高職院校機電一體化技術專業(yè)學生實習實訓質量評價體系的構建與應用研究

任志淼 王運生

[摘 要] 高職院校機電一體化技術專業(yè)是熱門專業(yè)，提高實習實訓質量是確保培養(yǎng)技能型人才的根本手段，而構建質量評價體系是其中最為關鍵的環(huán)節(jié)。這對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、操作能力、解決問題能力和職業(yè)素質都有著重要的意義，因此結合在教學一線的實踐經驗，對高職院校機電一體化專業(yè)學生實習實訓質量評價體系的構建與應用進行了研究。

[關 鍵 詞] 高職院校；機電一體化；實習實訓；質量評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0047-01

一、高職院校機電一體化技術專業(yè)學生實習實訓的現狀和問題分析

（一）高職院校一體化技術專業(yè)發(fā)展的困境

高職院校因為經費緊缺而出現實訓空間小、面積不足、仿真環(huán)境差、儀器設備相對陳舊、更新緩慢，與企業(yè)最新技術相差較遠。有些院校設備不足，學生只能觀看教師用僅有的設備進行演示教學，有些貴重的設備出于成本考慮，教師也不敢輕易讓學生操作。

（二）高職院校一體化技術實習實訓存在的問題

1.認識不足，由于長期應試教育思維，導致許多學生職業(yè)意識薄弱，將實訓課當作活動課，實訓課流于形式，往往是聚在一起聽教師講解演示，實際動作操作時間有限，簡單完成基本操作敷衍了事。

2.實訓課程和教材單一陳舊，與實際發(fā)展相脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。目前全球已經進入自動化時代，但是國內大部分實習實訓還是以數控車、普通車、焊接、鉗工課程為主，學生模仿多，操作少，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，教學上簡單按照三段式教學，在工學結合和知識點技能契合上做的不足。課程設計上實踐性和職業(yè)性都顯得不足，實踐效果較差。

3.實踐教學評價不足，缺乏有效的考核指標，導致課堂教學流于形式。而出于安全隱患的考慮，壓縮學生操作的時間，導致在具體教學上隨意性大。同時，缺乏指導性文件，管理混亂，甚至安全意識淡泊，設備管理較差，規(guī)章制度不嚴格。

二、高職院校機電一體化技術專業(yè)學生實習實訓質量評價體系的構建

（一）建立目標管理評價體系

確定教學目標，根據教學目標規(guī)范實訓教學過程、改革考核評價方法，對學生實習實訓的操作進行規(guī)范，嚴格教學管理的過程。為了避免實訓教學流于形式，要強化過程性評價，利用互聯(lián)網信息手段，加強對學生的過程監(jiān)控，可以通過現場視頻錄制的方式確保學生操作合規(guī)。要將行業(yè)標準、企業(yè)標準和技術規(guī)范納入教學評價，無論是學校內部實訓基地，還是校企合作項目，必須進行單獨考核，將實踐考核成績作為重點，改變過去重視理論教學成績的觀念，所有現場操作都要嚴格管理考核，根據教學目標嚴格管理，建立統(tǒng)一的評價體系。

（二）建立雙師型隊伍評價體系

要建立雙師型業(yè)績考核制，考核標準以教師的專業(yè)能力、動手操作能力和學生的技能進步為標準，改變現有職稱評價的方式。對教師開發(fā)教材的有效性、實訓效果進行評價，根據這些指標提高教師實訓能力，確立以實訓為中心的培養(yǎng)模式。鼓勵教師與企業(yè)掛鉤，進行職業(yè)資格晉級，提升教師運用新設備和新技術的能力。在評價指標上，要聘請專家評價小組確定指標權重，按照非常重要、比較重要、一般重要和不太重要劃分指標，將環(huán)境、條件、過程和效果分為一級指標，在此基礎上劃分二級指標。

（三）建立實習實訓環(huán)境評價體系

高職院校機電專業(yè)最近幾年取得了較快的發(fā)展，雖然多數學校仍然是本科的壓縮，但是總體上建立了仿真實驗室、模擬實訓、實訓車間操作實訓、實訓基地實習、企業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)。即便如此，在校企合作上仍然需要提高，建立以企業(yè)為中心的教學培養(yǎng)制度。根據校企合作和實訓基地的建設程度，建立具體的評價體系，比如，設備的先進性、企業(yè)實訓的效果、設備管理的規(guī)范性、仿真環(huán)境的真實度、設備的損耗率，學生職業(yè)技能提升的程度，對實習實訓環(huán)境進行具體評價。

機電一體化技術專業(yè)實踐性強，對學生技能要求高，所以實習實訓基地的建設尤為重要。然而高職院校機電一體化專業(yè)雖然實踐課時較多，但是實踐效果較差，因此建立質量評價體系有著積極的意義。在構建高職院校機電一體化技術專業(yè)學生實習實訓質量評價體系的過程中，關鍵是針對本校問題作出改進，以實踐為根本目的，強化校企合作，加強實訓基地建設，建立全過程的控制和考核體系，科學制定指標權重，確保評價的深度和可操作性。

參考文獻：

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