對“互聯網+”新時代下中職生就業指導工作的對策研究

牟方燕

[摘 要] 中等職業學校如何順應“互聯網+”新時代發展的大趨勢，實現中職生更高質量和更充分就業，必須看到就業指導工作的新變化，大力推進信息技術與學校就業服務深度融合。加強網絡硬件建設，建立大數據庫，實現就業指導工作科學化；運用網絡手段加強思政政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀念；建設“互聯網+”就業信息推送平臺，實現就業信息私人訂制；打造一支適應“互聯網+”時代的就業指導教師團隊；處理好“互聯網+”的應用與加強網絡信息安全的關系和“互聯網+”應用與網絡社會誠信的關系。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；中職生；就業指導；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0162-02

“互聯網+”新時代將會成為人們利用互聯網實現跨界融合，讓人們去共享一切、分享一切、創造一切，給人們習以為常的學習、思維、工作、生產和生活方式及環境等帶來一場新的革命。“十九大”報告中提出：要提高就業質量和人民收入水平，就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分的就業。中等職業學校如何順應“互聯網+”新時代發展的大趨勢，實現中職生更高質量和更充分的就業，我們必須看到就業指導工作的新變化，大力推進信息技術與學校就業服務深度融合，開展“互聯網+”新時代下就業指導模式的創新研究與實踐。

一、中職生就業存在的主要問題

（一）高就業率，低就業質量

據統計，近幾年我國大學畢業生的一次性就業率始終在75%左右徘徊，而中等職業學校（含職高、中專、技校）畢業生的一次性就業率早已突破95%。中職學校針對企業生產一線培養的有技能“藍領”成為就業新寵，中專生相對大學生就業率高，但職業穩定性和幸福感較低，也就是說就業質量不高。存在的主要問題有專業對口率不高和學非所用的現象比較嚴重。從實際情況看，2016屆畢業生中，信息技術類和教育類專業的畢業生所從事的崗位與自己所學的專業基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較低，有的也只是臨時工。而且學生不愿到基層社區和鄉村就業，只有極少數學生自愿或迫于家庭原因選擇基層社區和鄉村就業，大多數學生選擇經濟發達的城市和縣城就業。工作穩定性較差，一些畢業生尚未滿試用期就換了單位，大部分畢業生在初次就業崗位工作時間不足一年，有的畢業生甚至一年內換了幾個就業單位，頻繁跳槽。

（二）價值取向和社會需求之間存在不對稱現象

有不少中職生在找工作時，往往把“國企”“外企”“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業，尤其是中小民營企業就業，這導致畢業生就業的道路越來越窄。許多中職學生出于“求穩”的心態，看不上小型的私營企業和基層用人單位，他們只愿意選擇大中型企業和行政事業單位，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前中職學生群體就業穩定性差，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態所造成的。

（三）就業信息不對稱，不誠信現象突出

由于信息不對稱，一方面出現中職畢業生過剩，另一方面崗位空缺無人干。用人單位和中職畢業生對就業現實中存在的事實缺乏了解，用人單位和中職畢業生有時會故意隱瞞事實真相，掩蓋事實信息，甚至提供虛假信息。

二、提高中職生就業質量的對策

“互聯網+”新時代進一步推進了職業教育就業工作的信息化發展，建立高度信息化、互動便捷的立體式就業指導工作模式，是適應當今教育改革和信息技術創新應用趨勢，如期實現職業教育現代化，為國家經濟社會發展提供有力技術技能人才支撐的必然選擇和戰略舉措。就業質量彰顯了人才培訓質量，進而影響中等職業學校的招生和發展，“互聯網+”新時代下該如何提高中職生就業質量呢？

（一）加強網絡硬件建設，建立大數據庫，實現就業指導工作科學化

學校可主動與政府、社會組織對接打通和社會數據資源的信息共享，了解不同行業及崗位的供求現狀和未來趨勢，提升就業指導的有效性。在學生開展求職前通過網絡教學和測評平臺對學生素質現狀進行評估及剖析，形成學生素質能力模型，有針對性地為學生定制素質能力訓練，為學校人才培養模式創新提供科學的數據支撐。學校可以收集學生查看就業信息、報名招聘活動等環節的數據，通過對學生求職應聘過程、職業選擇等數據的整合，了解學生求職存在的問題和特點，分析和預測學生的求職行為，引導學生通過行業崗位的動態數據分析預測就業形勢，合理調整就業期望值。在就業指導服務結束后，可以電子問卷的方式（即把電子問卷的地址生成二維碼，學生用智能手機掃二維碼進入手機瀏覽器填寫問卷）進行質量反饋，學生提交問卷后，數據后臺實時顯示結果，節省了統計數據的時間和人力，這種就業指導質量即時數據反饋將有助于探索全程式就業指導模式，可以有效提升就業服務質量。

（二）運用網絡手段加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀念

中職學校在進行就業指導工作時首先要重視學生的就業觀和職業觀教育。學校應科學規劃學生職業生涯規劃和就業指導教育，把就業指導工作貫穿人才培養全過程，根據不同年級特點采取不同的培養方案。學校利用網易課堂、微課、慕課等新穎的方法開展教學，開展職業生涯規劃課和就業指導課，從課程中灌輸合理的就業觀、擇業觀。學校就業指導中心、班主任、輔導員通過就業指導網站平臺、微信、微博等與學生談話談心，解答他們心里的困惑，引導學生以健康心態對待就業，幫助學生樹立“先就業、后擇業”的觀念，教育他們克服好高騖遠和灰心喪氣等消極思想，鼓勵畢業生克服現實困難和挫折，隨著“互聯網+”產業的發展，引導畢業生就業目標不局限于傳統的理想就業單位，更多放在社會需要的崗位以及民營企業、互聯網新興產業和創業上面。

（三）建設“互聯網+”就業信息推送平臺，實現就業信息私人訂制

中職生就業缺乏可靠的就業信息推送平臺，也缺乏可以定制的就業指導服務和新型招聘方式的應對策略。微博、微信和米聊等通訊方式以迅速和多元化的特點顛覆了傳統的信息傳播方式，學生只需移動鼠標或者按下手機按鈕就能查到所需信息資料，這為畢業生了解就業信息提供新渠道新陣地，就業指導部門應主動研究新形勢，實現就業指導“微而精”“小而美”，開展職業生涯規劃“微輔導”。就業指導部門應主動與相關部門一道整合資源簡化辦事流程，加強工作和網絡的對接，研發面向用人單位及學生的自主式信息化就業指導平臺。要整合現有資源打通學生、學校和用人單位的溝通渠道，通過學校組織模擬面試、到企業參觀等方式讓學生加深對用人單位的了解，在雙方了解的基礎上建立勞動關系，減少學生因就業期望值過高而產生的不必要離職行為。可開發不同職業的網絡模擬工作體驗，增強學生對職業直觀的感受和了解。

（四）建立多媒體、多渠道的教師學習模式，打造一支適應“互聯網+”時代的就業指導教師團隊

“互聯網+”時代是云技術、分布式處理、數據挖掘和數據分析技術大張旗鼓的時代，教師可以使用這些工作來研究學生的職業發展模式并修正職業規劃以便滿足學生個人的需要，這些需要職業學校加大培訓，鼓勵培養優秀學生管理工作者和班主任成為就業指導的專家，加快對新技術、新媒體、新渠道、新數據分析方法的理解、掌握和運用，只有不斷學習、不斷適應，才能打造一支業務過硬的就業指導教師隊伍。

（五）處理好“互聯網+”的應用與加強網絡信息安全的關系，保障畢業生就業網絡數據信息的安全

學校要根據《網絡安全法》抓緊制定相關配套網絡管理制度，明確相關管理部門和學生具體的責任，各負其責，加強協調和配合，加強網上自律，遵守網絡社會公德，依法用網。樹立網絡安全人人有責的思想，凡是與網絡相關的部門和個人，都要在建網、用網、上網、管網中維護和保障網絡安全。要加強對師生的網絡安全法制宣傳教育，樹立保障網絡安全人人守則、人人有責的觀念，共同創建和維護網絡的良好秩序和安全環境等。要加大網絡安全人才配備和培養力度，力爭做到所有與網絡相連的網站、系統等都要有專職的網絡安全技術和安全管理人才，加強網絡安全理論研究和技術創新力度。

（六）處理好“互聯網+”與網絡社會誠信的關系，開展誠信教育，創建誠信的就業網絡

人的誠信問題造成了社會誠信的缺失，在現實社會里人們對許多東西都產生懷疑，而一些用人企業和畢業生也將現實社會的質量和誠信問題帶進了網絡，使人們在網上真假難分，對許多信息都要打個問號，這些必將影響人們對數據信息的信任度。建立網絡誠信評估懲戒體系，制訂和修改網絡信息誠信等一系列相關的質量標準體系和準入條件，對在網上不講誠信的用人單位及畢業生予以曝光譴責和懲罰，讓不講誠信的言行，成為“過街的老鼠人人喊打”。職業學校力爭切實做到在網上人人、時時、事事、處處講誠信，在就業指導工作中充分發揮“互聯網+”的特點和優勢，讓講誠信成為推進“互聯網+”的主要任務之一，成為校園網絡的主流。

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