基于QQ微助教提升中職專業(yè)教師信息化能力的實(shí)踐研究

柯軍

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，QQ微助教工具在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。由于信息化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中關(guān)注度較高，而提升教學(xué)信息化能力至關(guān)重要。基于此，在QQ微助教形式下，采用文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查分析法及舉例論證法，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師信息化能力實(shí)際情況，具體分析中職專業(yè)教師信息化教學(xué)能力呈現(xiàn)的現(xiàn)狀。然后，基于發(fā)展的角度，闡釋提升中職專業(yè)教師信息化能力的措施，為中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師信息化能力提升提供一定的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] QQ微助教；中職教師；信息化能力；提升策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0160-02

自教育部提倡中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)后，信息化教學(xué)得到廣大教師的關(guān)注與重視。對(duì)信息化教學(xué)，其主要利用現(xiàn)代教育信息資源、技術(shù)等，在在線環(huán)境中所進(jìn)行的一場(chǎng)活動(dòng)[1]。在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，教師信息化能力的高低將直接影響教學(xué)效果的好壞。因此，信息化教學(xué)能力成為中職教師應(yīng)該具備的核心能力，而如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師信息化能力，這成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。基于此，本文從QQ微助教角度，展開提升中職專業(yè)教師信息化能力的實(shí)踐研究。

一、當(dāng)前中職專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師信息化能力的調(diào)查與分析，大部分教師的信息化技能的掌握程度都處于初級(jí)階段，其現(xiàn)狀為教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)并不明確、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間利用程度不高、教師自身專業(yè)與信息化融合能力不強(qiáng)及教師對(duì)信息化培訓(xùn)評(píng)價(jià)比較缺乏，以下是具體的內(nèi)容：

（一）中職教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)并不明確

目前，中小學(xué)各城區(qū)的信息化水平推動(dòng)快，且教師信息化能力有明確的標(biāo)準(zhǔn)。而與中職院校相比，它們之間存在明顯的差異[2]。據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果顯示，大部分中職院校教師信息化能力只是參照中小學(xué)信息化能力的標(biāo)準(zhǔn)，其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，在一定程度上影響了中職院校教師信息化手段更新意識(shí)，嚴(yán)重影響了中職教師信息化能力的發(fā)展與應(yīng)用，不利于教師綜合素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間利用程度不高

據(jù)調(diào)查顯示，中職教師平時(shí)工作比較繁忙，88%的教師為了教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，以便課程學(xué)習(xí)與輔助教學(xué)。而90%的教師與他人QQ、微信交流能力較強(qiáng)，雖然網(wǎng)絡(luò)資源使用意識(shí)程度較高，但對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)，其所發(fā)揮的作用有限。總之，教師利用網(wǎng)路資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，其利用程度并不高。例如，雖然有20%的教師有教學(xué)空間，但只是一個(gè)月或偶爾一次運(yùn)用，在利用過(guò)程中，僅限于布置作業(yè)、上傳資料等，其他方面應(yīng)用甚少，對(duì)所取得的效果不甚滿意。

（三）教師自身專業(yè)與信息化融合能力不強(qiáng)

基于新媒體時(shí)代，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，QQ微助教工具運(yùn)用得越來(lái)越多。然而對(duì)中職教師運(yùn)用情況的調(diào)查顯示，不足9%的教師會(huì)運(yùn)用到微助教，有時(shí)運(yùn)用可達(dá)22%，在比賽中運(yùn)用占60%，有10%的教師一直在使用。這是由于教師信息化能力水平較低，不能將其與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行充分融合。有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身感興趣而使用，大部分教師迫于競(jìng)賽、公開課等教學(xué)才使用。在調(diào)查中可知，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師信息化能力一般，對(duì)信息化融合處于初級(jí)狀態(tài)。

（四）教師對(duì)信息化培訓(xùn)評(píng)價(jià)比較缺乏

目前，大部分教師已熟知信息化教師設(shè)計(jì)流程，同樣也認(rèn)為，信息化應(yīng)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有利[3]。然而，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師培訓(xùn)時(shí)間有限，并且每個(gè)院校的指標(biāo)有限，大部分教師參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。另外，當(dāng)前中職院校教師信息化培訓(xùn)相對(duì)單一且傳統(tǒng)，還沒(méi)有后續(xù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源參與評(píng)價(jià)較少，導(dǎo)致教師應(yīng)用信息化能力教學(xué)存在困難，其主要表現(xiàn)在教師自身搜索能力有限、對(duì)信息技術(shù)手段應(yīng)用有限及教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等。

二、基于QQ微助教提升中職專業(yè)教師信息化能力的措施

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，通過(guò)對(duì)中職專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的分析可見，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師信息化能力有待提高，而提高中職專業(yè)教師信息化能力所涉及的因素有許多，基于發(fā)展的角度，其針對(duì)性的措施為明確中職教學(xué)信息能力培養(yǎng)政策、充分利用中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)能力、建立虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)及健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制，具體內(nèi)容如下：

（一）明確中職教學(xué)信息能力培養(yǎng)政策

當(dāng)前，中職院校教師信息能力培養(yǎng)相關(guān)政策并不明確，而中職院校應(yīng)以實(shí)際情況，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況，合理制訂符合中職教師信息化能力的標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)政策[4]。例如，對(duì)教師信息化發(fā)展各階段的規(guī)劃需明確、適當(dāng)延長(zhǎng)教師參加實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)考核方面確定標(biāo)準(zhǔn)等。另外，相關(guān)部門可根據(jù)教師信息化能力，與其職稱、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行掛鉤，促使教師認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的不足，幫助教師明確自身的信息化提升方向，為其以后發(fā)展信息化教學(xué)而不斷努力。

（二）充分利用中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件

對(duì)中職院校而言，信息化基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)教師的信息化至關(guān)重要，而信息化硬件作為基礎(chǔ)條件，教師在提升自身信息化能力時(shí)，需借助媒體、微課等設(shè)施與系統(tǒng)，將信息化教學(xué)落到實(shí)處，促使信息技術(shù)與專業(yè)融合。由此，中職院校可高度重視信息化建設(shè)，通過(guò)設(shè)置專項(xiàng)資金，為信息化平臺(tái)與建設(shè)打下基礎(chǔ)。例如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，包括教師的教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、共享與管理系統(tǒng)等。另外，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，主要包括多媒體教師的建設(shè)及改造等。

（三）加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)能力

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，對(duì)中職教師而言，信息化應(yīng)用能力的提升至關(guān)重要，其具體措施為：首先，加強(qiáng)學(xué)校院長(zhǎng)、信息技術(shù)管理人員等培訓(xùn)，為教師信息化應(yīng)用能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，通過(guò)建立相關(guān)的專家培訓(xùn)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，使教師集中時(shí)間、全身心投入知識(shí)與技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中[5]。最后，加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)后期測(cè)評(píng)，以此檢驗(yàn)教師信息化培訓(xùn)后的成果，增強(qiáng)教師教學(xué)的時(shí)效性。以上培訓(xùn)可分為集中、網(wǎng)絡(luò)及日常培訓(xùn)。其中，集中培訓(xùn)可聘請(qǐng)相關(guān)專家，對(duì)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行提升；而網(wǎng)路培訓(xùn)，可利用QQ、微信等工具，選擇優(yōu)秀的課程資源分享給教師，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；日常培訓(xùn)可要求教師采用信息化教學(xué)方法進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，將信息化考核放入日常生活中，加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)能力。

（四）建立虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)

在日常的信息化資源搜索過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)上資源比較多，在實(shí)際篩選過(guò)程中教師處于迷茫狀態(tài)，并且在篩選過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而所取得的成效甚微，這是由于教學(xué)資源未充分整合。由此，通過(guò)利用QQ微信等工具，搭建信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，把信息化資源匯集起來(lái)，引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)型微博，形成線上線下交流學(xué)習(xí)共同體，在此環(huán)境中教師通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，利用QQ微助教系統(tǒng)等，對(duì)信息化知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)[6]。另外，通過(guò)將信息化資源進(jìn)行共享，建立示范性虛擬仿真中心，為教師信息化教學(xué)能力提升奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（五）健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制

信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程。健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制，可通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃形成信息化整體合力[7]。另外，通過(guò)完善信息化教研制度，開展信息化教研教改等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化課程建設(shè)，從而將信息化教學(xué)趨于常態(tài)。此外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息化師資隊(duì)伍進(jìn)行常態(tài)化建設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)其領(lǐng)軍人物或建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師信息化能力提升，引領(lǐng)教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)，為中職院校學(xué)生教學(xué)效果提升提供幫助。

綜上所述，本文基于QQ微助教提升中職專業(yè)教師信息化能力的實(shí)踐研究，了解了當(dāng)前中職專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出了提升中職專業(yè)教師信息化能力的措施，即明確中職教學(xué)信息能力培養(yǎng)政策、充分利用中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)能力、建立虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)及健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制，為中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師信息化能力提升提供一定的幫助。

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