基于學生核心素養培養的中職英語課堂教學

曾海卿 車霞

[摘 要] 立德樹人是職業教育的根本任務，培養和發展學生英語學科核心素養是中職英語課堂教學的主要目標。在英語課堂教學中，教師不但要提高學生的語言能力，而且要促進學生文化意識、思維品質和學習能力的良好發展。通過積極探究英語學科核心素養，在中職英語課堂中有效改進課堂教學，全面促進學生核心素養的發展。

[關 鍵 詞] 核心素養；中職英語；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0152-01

一、核心素養提出的背景

為了把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出“核心素養體系”的概念。黨的十九大報告中也強調了落實立德樹人的根本任務。教育部最新印發的《普通高中英語課程標準（2017年版）》也將核心素養作為重要的育人目標。

學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等多方面要求的綜合表現。

核心素養的提出將會進一步落實立德樹人的根本目標。特別是中職院校，發展核心素養將以培養“全面發展的人”為核心，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，著力培養學生適應社會發展的能力以及職業道德、職業技能和就業創業能力，成為新時代高素質的勞動者和技術技能人才。

核心素養的培養和發展，在當代教育改革中占有重要地位與作用。以“核心素養”為中心的課程改革，將核心素養作為課程設計的依據、出發點和落腳點，并落實到課堂教學中[1]。在中職英語課堂教學中，教師要注重培養學生的核心素養，有效改進課堂教學，全面提升學生的各項能力。

二、中職英語學科核心素養的自我認識

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。下面結合中職英語課堂教學，談談中職英語學科核心素養的自我認識。

（一）語言能力

語言能力主要是指學生在日常生活和職業場景中運用英語的能力，是英語學科核心素養的基礎。語言能力對英語這門學科至關重要，它包括聽、說、讀、寫、譯等語言技能、語言意識、交際意識以及理解和運用語言知識的能力等。

（二）文化意識

文化意識指的是學生通過對英語語言文化的學習，了解中西方文化的差異，在全球化環境下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。

教師在課堂教學中要注意引導學生學習知曉各國的風俗人情、社會現象和傳統文化背景等，使學生跨文化溝通和傳承中華優秀文化的能力得以發展。

（三）學習能力

學習能力指學生在學習過程中獲取學習方法和學習策略，努力提升英語學習效率的意識和能力，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教師要注重引導學生養成持久的學習興趣與良好的學習方式，形成高效的英語學習能力[2]。

三、中職英語課堂教學中如何培養學生的核心素養

（一）創設情境，培養學生的語言能力

在中職英語課堂教學中，教師通過任務引領、角色扮演、情境化教學，將英語課堂教學置于模擬的生活和職業情境中。學生通過模擬真實的生活和職業情境，運用恰當的語言交際項目來體驗并運用英語進行理解和表達，從而完成語言交際，全面提高語言能力。

（二）開闊眼界，擴展學生的文化意識

在英語學習中，學生通過學習語言知識和語言技能，進一步開闊眼界，了解英美等西方國家文化，明悉中西方文化的差異。在外研社中職英語（基礎模塊）第二冊Unit 1 Nice to meet you.一課中，學生通過本課的學習了解中西方文化禮儀。如西方人姓名的排列、問候的寒暄語等。學生在未來的職場交際中，就會注意到中外交際習俗的差異，學會互相尊重。

（三）問題導向，引領學生的思維品質

在課堂教學中，教師通過預設問題、提出問題，以問題為導向，引領學生進行思考、分析并做出判斷。如在聽力教學中，學生根據聽力材料判斷說話者的關系；在閱讀教學中，學生根據上下文推測作者的意圖，訓練學生的邏輯判斷思維；在小組合作討論互評中，凸顯學生的批判性思維；在學生運用英語表演對話中，鼓勵學生對語言內容進行創新，體現創新思維。

（四）加強指導，提升學生的學習能力

學習能力是核心素養的延續和發展。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”作為中職英語教師，我們既要傳授學生知識，又要教會學生英語學習的方法和技巧。

教師在講授認讀單詞的過程中，教給學生音形結合的拼讀規則；在聽力教學中，教給學生英語聽力的方法和技巧；加強指導，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，從而提升學生的學習能力，為學生的繼續學習和終身發展奠定基礎。

四、總結

培養學生核心素養是一個長期而漫長的過程，需要每一個教師在日常的課堂教學中，積極學習先進的教學理念和教學方法，充分利用信息化技術手段，創新“互聯網+”的中職英語課堂教學，圍繞核心素養形成的關鍵，突出情境創設，因材施教。同時還要培養學生的職業應用素養，突出專業性和職業性，為將來的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃良玉.基于培養學生英語核心素養的教學設計及評價：以中學英語口語課教學為例[J].海外英語，2016（24）.

[2]劉碩.基于學科核心素養的英語課堂教學改進之探究[J].現代職業教育，2017（25）.