中職法律課程教學與學生法律思維培養

許郁蘭

[摘 要] 在依法治國的大背景下，人們對法律思維和法制觀念重要性的認識不斷增強。但在中職法律課程教學過程中，由于學生、教師以及學校等方面對法律課程的認識程度不足，導致教學內容比較陳舊、教學模式比較單一、教學效果一般。為了提高學生的法律思維，需要從這些方面入手進行法律教學改革。基于此，從當前中職法律課堂教學現狀入手，創新教學模式，培養學生的法律思維。

[關 鍵 詞] 中職；法律課堂教學；法律思維

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0150-02

中職教育作為國民教育中的重要部分，對人才的培養具有極其重要的意義。尤其當今社會不斷發展，對人才的要求越來越高，為了提高中職學生的社會適應性，就需要增加學生的法律知識儲備，培養其法律思維，這也就要求中職院校要重視法律課程教學，創新教育教學形式，以提高學生的法律與道德修養。

一、中職法律課程教學現狀分析與思考

（一）教學內容陳舊，教學模式單一

從教學內容上來看，學校和教師對中職法律課程重要性的認識程度比較低，教材內容更新速度比較慢，相應的教學內容也比較陳舊。同時，教學內容主要以法律知識和條文為主，學生的學習效果比較差。更重要的是，當前教學內容不能滿足社會發展的需要。而我國法律體系與社會現實之間存在一定的差距，因此，在法律課程教學中教師要及時更新課堂教學內容，使學生能夠了解到最新的法律法規變化，從而加強學生對現代社會的適應性。

從教學模式上來看，法律教學課堂仍然以教師“滿堂灌”和“一言堂”的教學模式為主，教師處于教學課堂的主體地位，師生之間互動交流比較少，課堂氛圍不夠活躍，學生對法律教學的興趣和參與度不夠。法律自身具有嚴肅、邏輯性強等特點，決定了教師在教學過程中需要以案例教學模式等為主，以實用性為主，因此現階段法律課程教學需要進行改革創新。

（二）中職法律課程考核評價不全面

現階段中職法律課程教學評價主要以閉卷考試為主，既不能全面考查學生的運用能力和解決實際問題的能力，也不能考查學生的法律思維。卷紙考試的形式主要側重于考查學生對法律知識和條文的強識記憶情況，無法培養學生的法律思維和法律意識，也很難養成運用法律解決實際問題的習慣。

（三）中職法律課程教師綜合水平不高

當前各中職院校法律課程的教師一般為其他學科的兼任教師，不僅法律知識、法律水平以及對法律知識的理解和應用能力都不能滿足學生的需要，而且由于日常工作比較繁忙，導致法律課程教學內容準備不夠充分。大部分兼任教師在教學過程中采用“滿堂灌”的教學形式，缺乏與學生的溝通交流。

二、創新教學形式，提高中職法律課程教學效果

隨著多媒體技術在教育教學領域的應用逐漸廣泛，教師不斷探索出多種教學模式并應用在課程教學中，以提高教學效果和教學質量。本文以案例教學法為例，分析多樣化教學方法與教學效果之間的關系，重點突出法律課程的使用性特點。

（一）選擇合適的案例

案例教學法中最關鍵、最重要的是選擇合適的教學案例，合適的教學案例不僅要與教學內容緊密相連，而且要與學生的日常生活緊密相連，以達到良好的教育教學意義。如果教師選擇的教學案例不合適、不科學，就會浪費大量的課堂時間，影響學生的學習效果。此外，教師在選擇教學案例時，需要選擇與學生所學專業相關且真實具體的案例，以達到真實可信的效果，并拉近學生與案例中人物之間的距離，使其產生共鳴。例如在學習勞動法的相關內容時，教師可以將學生在工作或者實習中遇到的不遵守勞動法的違法行為記錄下來，并結合《中華人民共和國勞動法》的相關條例對這些違法行為進行分析，讓學生自己思考違法后果，并與實際違法后果進行對比，以達到加深印象、靈活運用的效果。教學案例的應用比較靈活，既可以作為教學案例補充教學，又可以作為課程導入的重要內容，引導學生討論與本節課有關的知識，激發學生的學習欲望，提高其學習效率和學習質量。

（二）討論和分析案例

教師將教學案例引入課程教學后，就需要對其進行分析和討論，這是案例討論法中的重要環節，也是教師教學效果的重要保障。在這一環節過程中，教師可以采用分組合作法、辯論法、探究合作法等教學方法，深化教學內容，提高教學效果。教師引導學生詳細學習教材內的知識和教材上的案例，在有一定基礎之后，教師再提出相關案例，引發學生思考和分析，豐富教學內容。對同一個案例，由于學生觀察和分析的角度不同，使其可以得出多樣化的分析結果。比如有些學生分析比較淺，只會得到表層的信息，而有些學生分析思維能力比較強，結合所學知識能夠得到深層的信息。在學生討論過程中，教師要以階梯式提問的方式，逐步引導學生挖掘題目內的深層信息，了解事件的本質。在分析和討論教學案例的過程中，學生會對教材內的理論知識理解更加深刻，加之教師適當引導學生模擬應用情境，將理論知識與實際生活聯系起來，能夠提高學生運用法律的能力，培養學生的法律思維。

（三）評價案例

案例評價工作是學生對教學案例進行深入學習和研究過程之后，對學生的討論結果進行總結。一方面，幫助學生過濾重復信息，理清思路；另一方面，培養學生的法律思維，提高學習效率。在評價教學案例過程中，教師需要深入研究與教學案例有關的理論知識，并根據教學案例中所涉及的知識點將其依次列出，對比較重要的知識點，還需要加以延伸拓展，給予學生充足的時間進行思考和消化。案例評價工作的最后環節是教師評價工作，在此環節中，教師首先要對本節課的教學內容進行簡要概括，其次引入教學案例加深學生的印象，引導學生進行深入思考，使其能夠明確案例中的違法行為與違法后果，為后期工作應用奠定良好的基礎。

三、培養中職學生法律思維的途徑與方法

（一）提高法律課程教師的教學水平

為了提高中職法律課程的教學效果，可以采用提高法律教師綜合水平以及法律從業者走進校園的方法，提高學生對法律知識的興趣。一方面，教師要配合學校積極進行培訓工作，增加自身法律知識儲備，提高法律知識的教學水平。同時，教師還要借助科學技術、教學資源采用多樣化的教學方法，豐富課堂內容，營造良好的教學氛圍，吸引學生的學習興趣。另一方面，學校可以邀請法律從業者為教師培訓，甚至是走進課堂與學生面對面交流，使學生能夠直觀感受到法律的魅力，并且能夠運用法律保護自己的合法權益。

現階段，教師引導學生學習法學的方法主要有三種：（1）三段論邏輯分析法。三段論推理主要是指一個一般性的大前提、一個描述大前提發生條件的小前提以及由此得出的結論。三段論推理分析法契合了法律思維的規則性，也是法律從業者經常使用的一種邏輯推理方法。（2）法律關系分析法。這種方法主要應用于法律關系比較復雜的案例當中，通過繪制法律關系圖，能夠更加清楚地了解當事人之間的利害關系，結合三段論邏輯分析法，能夠更加快速地進行案件性質的判斷。這種教學方法比三段論邏輯分析法更加直觀，更易被學生接受。（3）法律解釋法。其是指依據法律、法條中的說明，對社會行為進行解釋。法律在社會規范上具有復雜性，法律解釋法可以用于向學生解釋法律規定不完善的問題。

此外，學校還可以開展一系列法治活動，讓法治知識走進校園，使學生的法律意識增強。例如，可以專門設置法律宣傳欄用于宣傳和了解法律知識；開展法律辯論賽，既能夠引導學生關注社會生活，又能夠提升學生的語言表達能力和應用能力，促使學生法律思維的形成。

（二）提高對法律課程重要性的認識程度

當前社會上存在一種錯誤觀念，認為學生只需要學好專業課就好，其他諸如哲學、邏輯學以及法學等課程得不到重視。這種功利思想影響中職學生學習法律知識的積極性，實際上法律與學生的學習生活息息相關，引導學生運用法律思維看待實際生活中的問題，能夠幫助學生找到一個解決問題的新思路。因此中職學生法律思維的形成極為重要，需要學校加大對法律課程的宣傳力度，創新課程理念，使得學生充分認識到法律課程的重要性。同時，教師也需要以身作則、擺正心態，認真備好教材。中職學生處于心理和生理發展的關鍵時期，因此要提高其對法律課程的認識程度，促進其法律思維的形成，首先就需要加強教師對法律課程的認識。

（三）創新法律課程教學模式

實際上傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式已經不能適應學生的發展需要，教師在課堂上講授的法律知識與社會實際嚴重脫節，學生對法律課程的學習興趣受到影響，教學效果不盡如人意，更不能培養學生的法律思維。為此，教師要創新課堂教學模式，采用實踐與理論相結合的教學方式，使學生能夠切實感受到法律與實際生活緊密相連。因此教師可以通過開設法律實踐小組，讓學生在課下觀看法治節目，收集相關案例了解法律的實際運用過程。經過案件的收集、分析、整理、討論等一系列的過程后，學生對法律的認識程度逐步加深，運用三段論和法律關系法的熟練程度也大大提升。創新課堂教學模式，將課外時間與課堂教學結合起來，能夠極大地提高學生學習法律課程的興趣。

綜上所述，在中職院校中必須重視法律課程的教育教學，一方面，能夠提高學校的德育質量和水平，另一方面，能夠培養和塑造學生的法律思維觀念，更新法律知識，實現在實際生活中的良好運用。因此在實際教學過程中，教師要立足于學生的基本情況和教學內容，運用科學有效的教育教學方法，提高學生對法律教學的認識程度，進而提高中職學生的法律水平，培養學生的法律思維。

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