淺談在中職語文教學中如何滲透“文明風采”競賽活動的指導

麻蔭榮

[摘 要] 中職語文教學與“文明風采”競賽活動有著密切關系。中職語文教師在教學中引入“文明風采”競賽內容，依據“文明風采”競賽的評判標準，從口頭表達和書面表達兩方面對學生進行指導，既可促進中職語文教學方式的轉變，也可提高“文明風采”競賽參賽作品的質量。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；“文明風采”競賽

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0140-02

為貫徹國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，實施《中等職業學校德育大綱》，由教育部、中央文明辦、共青團中央等聯合主辦的全國中等職業學校“文明風采”競賽活動至今已開展了十四屆。“文明風采”競賽活動的賽項（以十四屆為例）主要有征文演講類、才藝展示類和特色項目等。多年來，“文明風采”競賽活動不僅為展示中職學生的風采，培養中職學生的綜合素質提供了有效途徑，而且對中職學科教學改革起到了積極的促進作用。因此，有針對性地將“文明風采”競賽活動與中職語文教學進行有效銜接，可促進中職語文教學方式的轉變，進一步提高中職語文教學質量。

一、在中職語文教學中滲透“文明風采”競賽活動指導的必要性

在“文明風采”各賽項中，征文演講稿和職業生涯規劃書的撰寫、攝影視頻類的說明文字都要求學生具備一定的語文綜合素養，而學生語文綜合素養的提高離不開語文課堂。因此，在中職語文教學中，語文教師不僅要進行常規教學，還要在常規教學中滲透對“文明風采”競賽的指導。以第十四屆“文明風采”競賽活動為例，本屆設立4類7個常規賽項和1項特色項目。其中，“匠心筑夢”“我與網絡生活”征文演講兩個項目要求撰寫稿件并進行脫稿演講，這就直接考驗了學生的寫和說的能力。而職業生涯規劃的表述，創新設計方案和視頻作品的說明文字，也都涉及語文知識和能力的運用，這些都需要語文老師對學生進行相應的指導。中職語文教師可以此進行課程資源開發，在教學中引入“文明風采”競賽內容。

二、在中職語文教學中滲透“文明風采”競賽活動指導的策略

（一）明確“文明風采”競賽活動的要求

綜觀“文明風采”競賽活動的評判標準，不難發現，“文明風采”演講競賽和聲樂類的表現形式都要求學生通過聲情并茂地演講、演唱，提高中職生的表達能力和自信心，展示良好的精神風貌。而征文演講稿和職業生涯規劃書的撰寫、攝影視頻類作品的文字表述，或提升作品立意的標題則要求語言表達生動流暢。從語文教學角度看，這些評判標準就是直接考驗學生的口頭表達能力和書面表達能力。明確了競賽要求，教師的教學目的和學生的學習目的就會更明確。

（二）進行針對性訓練

有了競賽作為載體，了解了評判標準，中職語文教學滲透競賽指導也隨之展開。無論是口頭表達能力的訓練還是書面表達訓練，在教學伊始，教師就要向學生做好廣泛宣傳“文明風采”競賽活動的工作，讓這一全國性的賽事深入人心，讓學生明白提高口頭和書面表達能力是參賽的基礎，從而激發學生的學習動力，增強自信心。本人從事中職語文教學工作多年，結合多年指導學生參賽的經驗，我認為在中職語文教學中滲透“文明風采”競賽的指導，主要從以下兩個方面進行。

1.口頭表達能力訓練

（1）課前一分鐘演講。每節課課前我安排三名學生到講臺前來自由演講，演講的主題最初由學生自定，訓練一學期。之后由我設計演講主題，讓學生抽題即興演講。經過一年的練習，學生的自信心增強，口頭表達能力有所提高。到高二年級的時候，學生的演講水平有了明顯提高，這為參加“文明風采”演講競賽奠定了基礎。（2）美讀課文。我要求學生每學習一篇課文，不僅要正確朗讀，還要能聲情并茂地誦讀。這與“文明風采”中演講和聲樂類的競賽要求是一致的。（3）著力于“語文操練·口語交際”。關于“口語交際”的要求，《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能”。中職課程改革國家規劃新教材語文（基礎模塊）緊扣大綱要求和職教特點，設計有針對性的實用口語交際訓練，中職語文教師可著力于“實用語文操練”培養學生的口頭表達能力。比如，我在教學口語交際“演講”這一內容時，圍繞“文明風采”征文演講主題“成長中的感動”“牢記歷史，愛我中華”，從演講稿的撰寫到演講的語音、語速、語調和手勢動作等對學生進行指導，有效訓練，將語文教學與“文明風采”競賽輔導結合起來，兩者相得益彰。（4）開展形式多樣的口語交際活動。為了提高學生的誦讀水平，我們學校每學期各班級都舉行朗讀分享活動；為了培養說話能力，組織文藝活動時，讓學生輪流擔任主持；結合“文明風采”征文演講的主題，舉行主題演講比賽，不僅提高學生的各種能力，還能讓學生進一步了解競賽的要求，也為教師選拔選手參加競賽提供了參考；開展辯論會。這是口頭表達能力的最高層次，是訓練口才的最佳方式。能言才能善辯。語文教師可結合“文明風采”競賽征文演講“匠心筑夢”“我與網絡生活”等主題舉行辯論會。

2.書面表達能力訓練

培養中職學生的寫作能力是中職語文課程教學目標之一，也是“文明風采”競賽要求學生具備的能力之一。但一直以來，大部分中職生的基礎薄弱，寫作水平不容樂觀，因此，很多學生不愿參加“文明風采”競賽的征文項目。即使是參加攝影類的比賽要給圖片撰寫文字說明也無從下手，簡直就是“望賽生畏”。面對這類缺陷問題，中職語文教師務必給予學生正確的寫作指導，幫助他們從寫作的困境中解脫出來。首先，要激發學生的寫作興趣。美國教育心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對所學的知識本身內在的興趣。”在訓練初期，難度盡量不要太大，選擇學生喜歡的題材，讓學生喜歡上寫作，然后再逐步加大難度。其次，利用好教材中的寫作訓練。比如，中職課程改革國家規劃新教材《語文》（基礎模塊）第三單元的寫作訓練是寫議論文。在教學這一內容時，我選擇了歷屆“文明風采”獲獎的文章作為例文講析，寫作訓練也是“文明風采”競賽征文的主題。學生以這一活動為載體做實戰演習，不僅提升了寫作水平，也對“文明風采”征文競賽有了更多的了解。再者，語文考試題融入“文明風采”競賽元素。例如，語言表達題可以結合“文明風采”競賽攝影圖片給學生提供一段話，讓考生用簡明的語言擬寫標題。作文試題也可以采用“文明風采”競賽征文的主題。實踐證明，在中職語文教學中滲透“文明風采”競賽內容，中職語文教學收到了良好的效果，“文明風采”競賽獲獎作品也是碩果累累。

綜上所述，中職語文教學與“文明風采”競賽活動有密切關聯。如果說把“文明風采”競賽比作是一朵鮮艷的花朵，那么中職語文教學就是這朵花的根基。只有根基茁壯了，花兒才能美麗綻放。“文明風采”競賽活動為中職語文教學注入新的活力，中職語文教學可以“文明風采”競賽活動為載體進行教學方式的改革，提升教學質量。

參考文獻：

[1]王廂玲.“文明風采”競賽與中職語文課程資源開發[J].職業教育研究，2013（1）.

[2]羅華江.淺談全國中等職業學校“文明風采”競賽活動的特點和規律[J].科技傳播，2010（z1）.