淺析中職學(xué)校Photoshop課程教學(xué)的優(yōu)化策略

官玉華

[摘 要] 隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的作用和價(jià)值是不言而喻的，教育部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)也越來越重視，所以應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和革新，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能滿足社會(huì)發(fā)展需求。以Photoshop（以下簡稱PS）課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校PS課程中的問題以及教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行簡單論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；PS課程；問題；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0138-02

中職學(xué)校是為社會(huì)教育和培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場所，所以想要保證學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)和技能，就必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與革新，以求不斷提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的總體水平和質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)中職學(xué)校來講，應(yīng)將“以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”作為各學(xué)科教學(xué)的明確目標(biāo)，保證學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技能符合社會(huì)和市場需要，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作崗位。但是，在PS課程教學(xué)中，還存在很多問題需要我們正視并找到解決的辦法。

一、中職學(xué)校PS課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在很多中職學(xué)生的眼中，PS課程是一門神奇的課程，它能夠?qū)D片進(jìn)行美化和剪輯，將一些原來沒有聯(lián)系的事物結(jié)合在一起進(jìn)而獲得全新的美感。學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)充滿了渴望。但是，在一些中職學(xué)校的PS課程教學(xué)中，依然采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，沒有利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式或沒有結(jié)合具體案例來展開教學(xué)，課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡或開小差。學(xué)生既無法完全領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)，也不知道具體的操作方式。這樣，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題時(shí)，結(jié)果可想而知，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)PS課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，不能因材施教

目前，很多中職學(xué)校都存在PS課程設(shè)置不科學(xué)的問題，這就導(dǎo)致中職學(xué)校教育和培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足市場發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際需要，并且也和中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。當(dāng)前一些中職學(xué)校采用聯(lián)合辦學(xué)的形式，但從實(shí)際發(fā)展情況來看，與之相關(guān)的體系建設(shè)卻并不健全，總體發(fā)展情況也并不理想。對(duì)中職學(xué)校PS課程來講，急需一套與社會(huì)市場發(fā)展需求相匹配的、內(nèi)容新穎的教學(xué)教材。但是因?yàn)槟壳霸撜n程教學(xué)大綱沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使各個(gè)中職學(xué)校所使用的教材也不盡相同，教學(xué)總體水平和教學(xué)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具有較大的差異，有的學(xué)生老師一點(diǎn)就通，有的卻冥頑不化，但是老師忽視了學(xué)生之間的差異性，沒有采取個(gè)性化的教學(xué)方式，依舊是“一刀切”，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升是不利的。

二、中職學(xué)校PS課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到PS課程對(duì)自己生活和工作的價(jià)值，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)用一些新穎的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等，可以讓學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)踐中有用的圖片進(jìn)行處理達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生在使用中學(xué)，在學(xué)中應(yīng)用。

在教學(xué)中，教師可以不使用教材案例，而使用一些與學(xué)生生活關(guān)系密切的案例來開展教學(xué)，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)使他們在學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)自己探索問題和解決問題的能力。通常情況下，我讓學(xué)生實(shí)踐操作的圖片都是學(xué)生自己選擇的，處理的結(jié)果也是五花八門，有的干凈利落，有的色彩繽紛，有的詼諧搞笑，不一而足。

比如，在教學(xué)給圖像調(diào)色內(nèi)容時(shí)，我先和學(xué)生一起在電腦上完成一副當(dāng)?shù)刂L(fēng)景花山水庫圖片的調(diào)色、改變飽和度等教學(xué)內(nèi)容，通過老師講解讓學(xué)生了解圖像調(diào)色的常規(guī)操作。然后，我讓學(xué)生從老師準(zhǔn)備的圖片素材中自主選擇完成圖片調(diào)色（素材主要是一批我縣2017年創(chuàng)建廣東省文明縣城的宣傳畫、海報(bào)、標(biāo)語等，老師課前對(duì)部分圖片素材進(jìn)行了刻意處理），在實(shí)際操作中，學(xué)生使用色相和飽和度、色彩平衡工具、濾鏡等為自己所選的圖片進(jìn)行調(diào)色，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極度高漲。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的同時(shí)，我在學(xué)生之間來回巡視，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，或?qū)υO(shè)計(jì)得好的學(xué)生提出表揚(yáng)。

再如，在教授字體設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我就采用了角色扮演法與情景教學(xué)法。從中職學(xué)生的就業(yè)方向出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)就業(yè)的工作情境。讓學(xué)生扮演淘寶平面設(shè)計(jì)師，我縣有“中國最美小城”“枇杷之鄉(xiāng)”“楊梅之鄉(xiāng)”的美稱，讓學(xué)生給當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的西瓜、枇杷、楊梅制作電商平面廣告。提出工作任務(wù)：“如果你是一名電商平面設(shè)計(jì)師，你需要設(shè)計(jì)產(chǎn)品的文字介紹并吸引買家的眼球，你會(huì)如何設(shè)計(jì)廣告來招攬顧客呢？”這一情景任務(wù)可以讓學(xué)生在特定情感驅(qū)動(dòng)下對(duì)文字進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)并使用PS對(duì)文字排版、圖層樣式、混合模式操作開展學(xué)習(xí)和探究，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)PS課程的興趣，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）科學(xué)設(shè)置課程，關(guān)注學(xué)生差異

中職學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)社會(huì)市場對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際要求來制訂PS課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并因地制宜，組織在學(xué)校從事PS教學(xué)的專業(yè)教師編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材，將社區(qū)、附近企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目作為日常訓(xùn)練課題，和社區(qū)、合作企業(yè)訂立項(xiàng)目合作合同，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與真實(shí)情境、項(xiàng)目相結(jié)合，形成真實(shí)有效的獨(dú)立項(xiàng)目。學(xué)生在課堂案例中做完訂單，實(shí)現(xiàn)效益，用實(shí)踐支持理論。通過校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供良好平臺(tái)，有效解決學(xué)生就業(yè)問題，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，此時(shí)可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以5～8人為宜，好中差搭配，讓學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的幫助下實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”。教師在課程講解過程中，也可以利用分層教學(xué)，例如，在教學(xué)“普通蒙版”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先講解普通蒙版的概念、類型等，然后出示階梯性問題：普通蒙版的特點(diǎn)是什么？如何應(yīng)用純白、純黑、純灰蒙版？如何對(duì)蒙版加漸變工具后進(jìn)行應(yīng)用？這些問題由易到難，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

三、有效引進(jìn)微課，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)方式的日益多樣化，微課在我們的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并以其可重復(fù)操作、隨時(shí)暫停播放、知識(shí)點(diǎn)精細(xì)小等優(yōu)勢俘獲了大量老師的心。而且，微課徹底顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，這與當(dāng)前國家對(duì)職業(yè)教育的要求不謀而合。

在中職PS課程教學(xué)中，教師可利用微課，在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的方式通過微信、QQ群或?qū)W校教學(xué)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中存在的疑問記錄下來。隨后，教師在課上針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)并布置課后作業(yè)。仍是以“普通蒙版”教學(xué)為例，課前教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在微課視頻中為學(xué)生呈現(xiàn)普通蒙版的概念、類型、特點(diǎn)、創(chuàng)建方法、刪除方法以及使用方法，這些內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，一般不會(huì)有什么大的疑問；在講解創(chuàng)建以及使用方法、定義中有關(guān)顏色對(duì)蒙版所作用涂層遮蓋力影響的內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入對(duì)比性比較強(qiáng)烈的視頻案例，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)存在疑問，這時(shí)，學(xué)生就可以將心中的疑問在筆記本中記錄下來，向老師請教。老師通過大家的反饋也可以知道這部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是什么，從而制訂更加合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在中職PS課程教學(xué)中，教師應(yīng)正視存在的問題，并找出解決問題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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