《機械制圖》教學之我見

劉錦榮

[摘 要] 《機械制圖》和《機械制圖AutoCAD》的教學對機電類從業者的職業水平有舉足輕重的影響。從多年教學實踐中總結出“演練同題”“同體異位”“同類結構集中教學”“同一結構系統教學”“理論教學與多媒體相結合”“難題分解教學”等多種合理新穎、針對性強的教學方法，并根據明確的教學目標和教學實際對教學內容進行適當的選取組合，再輔以充分的教學準備、生動有趣的教學過程及課件與板書的有機結合獲得最佳的教學效果。

[關 鍵 詞] 機械制圖；AutoCAD教學；演練同題；同體異位；系統教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0126-02

三尺講臺，45分鐘，舞臺雖小，卻內涵豐富。如何在有效的時間內傳遞更多有效的知識，始終是需要教師認真思考的問題。教師備課的充分程度、教師和學生的互動氛圍、學生對知識點的掌握程度，這三個方面的合理協調是上好一節課的重要保證。《機械制圖》和《機械制圖AutoCAD》是機電類的專業基礎課，識圖能力是從業者最基本的職業能力，對其職業水平有著舉足輕重的影響。歷年來我一直主教這兩門課程，期間積極向其他優秀教師學習，積極參與老中青教師的聽課評課工作，現在也對新教師進行相應的培訓和帶教。以下是筆者多年教學中對《機械制圖》課堂教學的一些參悟。

一、做好課前準備，展示職業素養

《機械制圖》立體感要求高，標準規范性強且比較繁瑣，所需教學準備較多，除了三角板圓規是每節課必備教具外，每次課前都另有大量的教具掛圖需要提前準備好，要做到至少提前一天去模型庫房提取第二天所用模型和掛圖。上《機械制圖AutoCAD》課時，應該提前做好課件，反復練習課堂教學示范圖形，熟悉各項繪圖工具，并預見可能出現的各類易錯圖形及工具誤用等情況，做到及時解決問題。

教師登上講臺，直接展示給學生的不僅是所授知識，還包括著裝、精神面貌和語言。著裝要得體大方，我喜歡在講臺上穿西裝，并告訴自己要注意規范自己的一舉一動。上課要面帶笑容、語言柔和、音量適中、語調抑揚頓挫、節奏停頓明顯，盡量使用普通話，提升與學生之間的親和力，讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習。這也是一種雙方都能得到的享受。

二、教學目標明確，教學內容適中

教師制訂教學目標要充分考慮到，教學是以學生為主體的。教學目標既要有知識目標、技能目標，還要兼顧情感目標。教師應該在教學中有目的地滲透德育教育、職業教養教育和技能發展教育。

合理安排學生主動參與教學過程，能充分體現學生的主體地位。例如，在《機械制圖》的教學過程中，我經常在講解知識點后設定一些相近知識的實際作圖練習，讓學生與教師可以有機會換位教、換位學，使大家更加明確本節課的學習目標，從而牢固掌握相關知識點，同時還可以增加師生的情感交流。

每節課的教學內容要合理、適中。我在備課過程中會反復推敲教學大綱要求和重點難點的突破方法，對教學內容的安排會盡量做到適時、適量。簡單內容要快，復雜內容要細，重點內容要反復練，難點內容要聽、練、背、記兼用。既要考慮到優生的學習進度，還得照顧到接受慢的學生的掌握程度。有時候課程難度系數太大，教師在制訂教學目標，確定教學內容時必須提前考慮到學生有遇難而退的傾向，適時加以引導，才能使課堂的教與學相匹配。

三、合理新穎的教學方法，生動有趣的教學環節

一節好課的關鍵在于教學方法的合理選用和教學過程的順利實施，它將直接影響教學效果。我在教學過程中視教學內容的不同，靈活采用“演練同題”“同體異位”“同類結構集中教學”“同一結構系統教學”“理論教學與多媒體相結合”“難題分解教學”等多種教學方法。這些教學法是根據中職學生的學情，如基礎薄弱、習慣不良以及學習目的性不明確、接受能力較差等情況，在長期的教學實踐中總結歸納出來的。這些方法的應用使整個教學過程能更好地實現師生同動，動腦、動手、動心，充分調動學生求知積極性，啟發學生主動思考，促進思維發展，使其提高分析問題、解決問題的能力。

1.對同一道題進行教師講解后由學生重做一次叫演練同題，根據實例的形狀結構、難易程度分為同題同步和同題異步。教師在授課時將實例有機分解，邊講邊示范繪圖，教師做一步，學生模仿做一步叫同題同步。其應用于知識含量多，結構復雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合。同題異步就是首先教師將實例整體講解示范一遍，然后學生模仿訓練一遍，應用于知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合。通過演練同題教學讓學生做到目動、嘴動、耳動、手動和心動，提高了師生之間的互動性和互補性，整體課堂教學達到了“仿用一體”和“演練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程一體化和系統化效果。

2.所謂同體異位教學就是將同一個形體結構所處于不同位置時的畫法放在一起教學。例如：三種位置的圓柱的投影，三種位置的圓柱的開槽，三種位置下的切斜面等；把每一種典型結構都分前后、左右、上下三種位置講解練習，便于學生學習后面的組合體內容。

3.所謂同類結構集中教學就是將類似結構放在一起教學。例如，棱柱開直槽、開梯形槽、開燕尾槽等開槽結構的三視圖，難度很大，對斜面開槽的結構，在教學過程中，要對三個視圖分步開槽，每個視圖開各種類型的槽。在演練各類題型的過程中找到規律、應用規律，實現舉一反三。學生的興趣濃，積極性高，成就感強，有種“上癮”的感覺，只要循序漸進，多講勤練，學會解題方法和技巧就完全可以應對同類結構的題型。

4.所謂同一結構系統教學就是對同一結構的相關知識點集中教學。對同一個結構實行系統教學，比如講基本體圓柱時，由圓柱的表面形成、圓柱三種位置時的投影及投影規律、圓柱表面的要素（極限素線、軸線、柱面等）、圓柱表面取特殊點（最上、最下、最高、最低、最左、最右）、圓柱的尺寸標注等全方位、系統講解。反復練習不同位置下圓柱的投影；講圓柱的截交線、相貫線時，同樣教學，大量做例題，反復做練習，充分體現教材的教學重點，讓學生對三種不同位置的圓柱切兩邊、切中間，實體圓柱相貫、空桶圓柱相貫等內容的理解。力爭能做到：只要眼見就能識別，做到熟悉圖形，準確使用教師總結的每個作圖技巧和規則。在講組合體三視圖時，同樣打亂教材內容，將組合體的形體分析、三視圖繪制方法、畫圖步驟以及尺寸分析、尺寸標注放在一起教學，既節省時間，又集中系統知識結構。組合體結構復雜，從分析結構特點、布圖到完成三視圖，往往一節課的時間很緊張，第二節課在黑板上保留完整的三視圖的基礎上，講解尺寸標注有關知識點，順延對組合體進行尺寸標注，學生學起來知識系統完整，教師將人社部教材中§5.2和§5.3兩節的內容揉在一起，講起來得心應手，條理易懂，教學效果非常好。