如何巧用項目教學法開展中職數學教學

李一奇

[摘 要] 中職學校的學生在學習數學的時候存在一個明顯的問題，就是學生的基礎和對知識的接受能力存在極大的差距，這就要求教師在進行中職數學教學的時候要格外注意對學生素質的培養問題。主要研究項目教學法在中職數學教學中的應用。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職數學；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0122-01

一、中職教育和項目教學法

中職教育是一種專業知識和專業技能同時學習的教育學習模式，這個模式中對學生的要求是比較高的，但是中職學校的學生，有很大一部分是因為基礎薄弱而選擇中職學校的，所以在學習中職數學的時候存在很大的困難。傳統的教學方法已經不再適應當前的教育形勢了。項目教學法是以學生為中心的教學模式，將學生拉入課堂教學中，提高了學生學習的積極性和熱情，能夠很好地推動教育教學的順利進行。筆者主要分析項目教學法在中職數學教學中的應用與發展。

項目教學法作為一種以教與學為主的新型教學模式。它主要是指以學生為中心，通過教師自身引導，讓學生積極參與到教學活動，并在教學活動中培養學生運用所學知識來解決學習中遇到的疑惑與難題，從而順利完成學習任務的教學模式[1]。所以，項目教學模式在中職數學教學中的應用是非常有意義的，它能夠提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。

二、項目教學法在中職數學教學中的應用

（一）堅持學生的中心地位

傳統的課堂教學中，一個最大的問題就是教師是課堂教學的中心，學生處于一個被動接受的狀態，但是由于中職學生的數學基礎比較薄弱，學習吸收和接受知識的能力比較弱，所以在進行學習的時候就很難提高學習的積極性，而且很多知識點都很難真正地理解與掌握。但是項目教學法是以學生為中心的教學方法，在進行課堂教學的時候，需要教師轉變教學觀念，堅持學生的中心地位，在課堂教學的時候從學生的角度出發和思考，引導學生進行思考和學習。比如在學習“概率與統計”的時候，可以進行一個“擲骰子”的小游戲，讓學生做好統計工作，根據骰子點數的大小、出現的次數等進行統計，最后統計出概率事件。這種小游戲的項目教學模式能夠快速地吸引學生的注意力，讓學生深入到課堂教學的環境中，而且能夠減輕中職學生對數學學習的膽怯心理，真正地提高學生的數學學習成績，促進課堂教學效率的提高[2]。

（二）創設情境教學，豐富教學方式

創設情境教學，主要是從豐富課堂教學方式方面展開的。項目教學法堅持以學生為中心的教育理念，所以在進行課堂情境創設的時候，也是根據學生的個性和特點，創設學習情境，主要是為了激發學生的學習動力和興趣，讓學生能夠積極參與到課堂教學中去。比如在講授中職數學的“復利”時，如果只是單純講授復利的概念和公式，那么這個教學就只是一個簡單的投資收益、回報計算，很難吸引學生的注意力，課堂教學氛圍一般，但是如果在講授的時候加入具體的案例：假設有一個1000元存款，銀行卡的年利率是2.25%，那么你將錢存入銀行一年，你會有多少錢？存款到期后，將錢全部取出來再存入銀行一年，會有多少錢？這種設想式的計算方法和手段，能夠提高學生對課堂教學知識的興趣。情境的創設，提高了學生對數學的認知，鼓勵學生進行探索，在豐富教學方式的同時，還促進課堂教學質量的提高。

（三）引導學生思考，提高學習能力

學習氛圍是影響課堂教學環境的一個重要因素，師生之間的關系也是一個重要的因素。數學學習中有很多重難點需要進行思考，教師要提高學生學習的自信心，要鼓勵學生進行學習和思考。比如，在課堂教學的時候，教師可以引導學生思考，鼓勵學生提問。當面對“距離”問題的時候，可以先在講課之前，提問學生“什么時候兩點之間的距離是最短的”。讓學生進行回答，隨后還可以再引導學生思考“為什么兩點之間線段最短”。讓學生進行深入探討，可以采用計算的方式，也可以采用直接手繪丈量的方式等，讓學生主動思考，主動去挖掘更深層的信息，提高學生對中職數學學習的自信心和興趣，鼓勵學生進行學習。項目教學法是提高中職數學教學質量的重要方法，能夠很好地推動中職數學教學的發展。

總而言之，項目教學法在中職數學教學中具有重要的作用，在提高中職數學課堂教學方面發揮著重要的作用[3]。但是在應用項目教學法的時候，要堅持以學生為中心的教育理念，創設情境教學，豐富多種教學模式，引導學生進行思考，培養學生的質疑能力等，提高學生對中職數學學習的熱情和主動性，從而提高學生學習的能力和水平。

參考文獻：

[1]徐欣.項目教學法在中職數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]李伊琴.中職數學教學中項目教學法的應用[J].黑河教育，2017（1）：79-80.

[3]招林.項目教學法在中職數學教學中的實踐與反思[J].廣東教育（職教版），2016（2）：66-68.