高中政治課堂教學中問題設置探析

魏秀英

[摘 要] “問題”是啟發式教學的核心，可以在課上讓學生進行自學與獨立思考，又可以引起他們探索的欲望，培養學生的思想及情感。根據課堂的效果來說，問題的設置可以根據不一樣的學術內容，從語言的說法、問題的著手點、考慮的方向、解答疑問的角度上做相關的改變。

[關 鍵 詞] 高中；政治課堂；教學；問題設置

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0100-01

一、依據考點設置問題

作為畢業班的政治老師一定要明白考試的重點，我通過“個人收入的分配”分析了考試重點并設置了六個問題：（1）關于“按勞分配”；（2）關于“按個體勞動成果分配”：（3）關于“按生產要素分配”；（4）關于“公平”；（5）關于“效率”；（6）關于“公平與效率的關系”。圍繞這六個大問題，又設置了許多小問題。學生可以慢慢理解并解答問題，設置的問題要盡量圍繞考試內容，卻又不能完全依附考點。根據學習情況來看大多數學生對“按個體勞動所得分配”理解有困難，所以就對這個問題設了三個關于它的小問題：（1）只要是跟勞動收入有關的就都要按勞分配嗎？（2）關于這種分配方法有哪些特點呢？（3）法律會保護所有勞動收入嗎？還有考綱上的考點并沒有關于“效率”的，但想到學生的理解能力，可能他們會理解“效率”的意義。

二、設置問題既要有梯度，又要有深度

總體來看，高三的政治課相對較少，所以老師在設置問題時不要過于簡單，不然學生都不愿意花時間去研究問題。所以教師在課上設置問題時要精益求精，做到每個問題都有價值。因此我設置了五個有關“按勞分配”的問題：（1）公有制的基礎上分配的肯定就是按勞分配嗎？（2）工資收入的多少跟按勞分配有關嗎？（3）所有的勞動收入都要進行按勞分配嗎？（4）相同的勞動量就會得到相同的報酬嗎？（5）按勞分配表現公平的同時是不是也表現效率？這五個問題都出自于教材卻又勝過教材，而且難度也比較合適。這幾個問題都要好好思考才能答上來，要是沒有點深度，一些基礎沒打好的學生就很難跟上老師的進度，但問題太簡單，又達不到高考的水平。

三、問題設置要有綜合性

高三大多時間都在復習，作為老師要帶領學生從不同方面研究問題。可以設置一些學科內的比較綜合性的問題，跟別的方面綜合的也可以，例如，關于“公平”我設置了兩個問題：（1）我們現在有哪些方面對收入分配公平有影響？（2）怎么樣才能夠實現公平呢？對第一個疑問來說我們可以從分配制度的壟斷現象、管理不徹底和制度的不完善進行分析。第二個是學科中綜合針對的對象，從生產的發展、改良分配制度、改變分配的體制、加強宏觀調控、樹立明確的科學發展觀、完善相關法律制度、強化政府行使的職能、進行依法行政、反腐敗等這幾方面進行分析。我總結了三個綜合性的民生問題：（1）從《政治生活》角度分析，國家為什么要重視民生問題？（2）從《經濟生活》角度分析，如何改變人民生活？（3）從《生活與哲學》角度分析，國家重視的民生問題跟哪些歷史唯物主義思想相關？十五屆全國人民代表大會提出了效率優先同時也要做到公平；“十六大”提出了第一次分配要以效率為主，第二次以公平為主；“十七大”提出兩次分配都要處理好效率和公平的關系；十七屆五中全會提出大力注重公平。

四、設置問題要有時代感

政治課特色在于知識與實際相聯系，所以畢業班的政治老師在留問題時多關注時事新聞。“個人收入分配”中關于“公平”的問題是時事。所以，在學生上政治課之前，我提前看了“十二五”的規劃，規劃中指出國家會在“十二五”期間加強對公平的關注，逐步提高人民生活水平。針對“公平”讓學生看了不少歷史背景資料。同時留下了四個問題：（1）人與人之間沒有差距就是公平嗎？（2）收入分配如果不公平了會有什么壞影響？（3）上完“個人收入的分配”這一課后你認為什么會影響收入分配公平？（4）收入分配的公平該如何實現？政治課的魅力所在就是因為它充滿著時代的氣息。我們作為老師要教導學生主動參與學習活動、自己動手、自己動腦、遇到難題團結合作，漸漸讓學生養成從提出問題到自己解決問題的能力和交流與合作的能力。學生的積極性和主動性得以激發，有利于學生學習精神的養成。學生可以更加靈活地運用自己學到的知識，但學生設置問題時可能片面，所以我們要做到鼓勵學生，并且相信他們。

五、結束語

“問題教學”是一個共同交流、團結合作、發展探究的平臺，讓學生在解決問題的同時明白政治課的意義和價值所在。教師要在教研過程中以“問題”為根本，發現新知識，掌握新技能，學會以學生的身份思考并在教學方面敢于創新。

參考文獻：

[1]蔡小芳.讓問題點亮精彩課堂：淺談政治課堂教學提問的藝術[A].教育教學研究：班主任工作研究（2017年版第三輯）[C]，2017（2）.

[2]楊祖玲.思想政治課堂教學有效性研究[D].新疆師范大學，2015.