淺談中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

鄧國梅

[摘 要] 當前我國正逐步實施新課改，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，社會越來越注重中職生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是人們價值觀目標的重要體現(xiàn)，同時也是人文教學的一種體現(xiàn)，結合當前中職生的特點和社會的需求，討論如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0098-02

進入21世紀之后，我國經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展，中職的語文教育水平也不斷地提升，為了跟上時代的發(fā)展，滿足社會的需求，中職的語文教育中心逐漸向人文素養(yǎng)方面開始轉移。何謂“人文素養(yǎng)”？所謂的“人文素養(yǎng)”，綜觀文獻資料，歸結起來，人文素養(yǎng)是指“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”，是一個人成長為人和發(fā)展為人才的內在素質和修養(yǎng)。人文素養(yǎng)實質是體現(xiàn)人類生存價值，是人類面對人情世故的準則，它不僅是人們對道德的追求，同時也是人們追求社會美好情調，豐富人們的想象力，鼓勵人們解放個性的體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對中職生有著重要意義[1]。

一、中職生缺失人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

當前我國職業(yè)教育是主要以職業(yè)現(xiàn)代化為教育先導，以學生就業(yè)為主要導向，大多數(shù)職業(yè)學校由于受傳統(tǒng)教育理念束縛，著重強調學生的專業(yè)技能，忽視了學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，所以當前許多中職生人文素養(yǎng)缺失十分嚴重，主要體現(xiàn)為：

首先，中職生文化基礎較弱，缺乏基礎的人文知識，文化底蘊和文化涵養(yǎng)嚴重缺失；其次，中職生語言表達能力較弱，不擅長與人交流，在寫作時錯字滿篇；再次，中職生不懂處理人情世故，心理承受能力較差，怕面對現(xiàn)實，經(jīng)不起一點小挫折等；最后，中職生在學習和生活上缺少責任心，挑三揀四，思想太簡單、過于幼稚，不能認清自己的能力，對自己的期望過高，尤其缺乏吃苦耐勞的精神，也沒有求知欲望；最后，由于許多中職生都是獨生子女，在家庭的溺愛下他們存在缺少集體合作意識，個人主義極強，做事極易沖動、不嚴謹?shù)葐栴}[2]。

目前我國的中職生一般都是“90后”“00后”，大多數(shù)都是接受了九年義務教育的“填鴨式”教育，而經(jīng)過事實證明，這種傳統(tǒng)的灌輸式教育在實踐過程中暴露了不少問題，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學生在家里受到家長的溺愛，而在學校教師會因為學生成績的好壞而對學生有不同的對待，在學習中有些學生會由于成績不夠高害怕被老師、同學小看而感到自卑，而這些學生大多選擇了讀職中，因此大部分中職生在原學校學習期間連健康的人格都沒有養(yǎng)成，也沒有樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，中職教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)才是教育的關鍵，但是在實際生活中人文教育卻一直被忽視，學校也將職業(yè)教育變成了專業(yè)教育導致學生個人素養(yǎng)普遍較低，許多學校的辦學理念已經(jīng)和人文素養(yǎng)脫離了關系，學校不重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就阻礙了學生人文素養(yǎng)的提高。而語文教學在提高中職生的人文素養(yǎng)方面有著重要的作用。

二、培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的意義

中職生語文教育可以提高學生的知識儲存能力，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[3]。人文素養(yǎng)就是使人在不斷了解社會、了解世界的過程中逐漸形成的一種人文關懷，人文素養(yǎng)是學生保持學習能力的重要保證，學生在學習語文中不斷汲取知識的同時，學生的知識關系也在不斷的變化。

（一）提升中職生人文素養(yǎng)符合時代的發(fā)展

隨著我國社會主義創(chuàng)新型國家對人才能力需求不斷的提升，要求學校培養(yǎng)高技能的復合型人才，一些技術含量較低的職業(yè)逐漸被取代，社會需要具有創(chuàng)新能力、心理受挫能力強、人際交往能力強的綜合性人才，學校要將學生培養(yǎng)成一個懂得集體合作、接受現(xiàn)實、敢于面對的具有現(xiàn)代人格的人，中職教學中只有不斷提升學生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出順應社會變化，符合時代要求的高素質人才[4]。

（二）提升中職生人文素養(yǎng)符合當代辦學理念

中職學校辦學理念主要是培養(yǎng)符合社會的應用型人才，學生通過學習專業(yè)技能，進入社會人力市場，解決自己的生計，并推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。學生通過上職業(yè)學校不僅僅是為了學習技能更應該是能夠適應社會各種變化的人。因此，中職學校要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生從道德、法制、誠信包括踏入社會的創(chuàng)業(yè)等各方面進行教育，培養(yǎng)學生主動適應社會的發(fā)展，引導學生樹立終生學習的理念，讓學生在學校里學會做人、做事，為學生進入社會打好基礎。

（三）提升中職生人文素養(yǎng)符合學生職業(yè)發(fā)展

中職生在畢業(yè)之后就會踏入社會開始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展是一個長期、終生的過程，所以中職生必須具備較強的專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時還應該具備吃苦耐勞的精神和遠大的理想，有一顆積極進取的心，賦有合作和競爭意識，同時要有健康的心態(tài)和自我約束、控制能力。因而提高學生的人文素養(yǎng)，教會學生怎樣融入社會，怎樣在職場發(fā)揮自己的潛能，如何在工作崗位上發(fā)揮自己的職業(yè)技能，怎樣在工作中實現(xiàn)自己的價值具有很重要的作用。

三、培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的有效策略

每年都會有大批的中職學生進入社會，所以學生在校期間不僅要有較強的綜合職業(yè)素質，還應該注重人文素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國大多數(shù)中職生都缺乏人文素養(yǎng)，所以提升中職生人文素養(yǎng)成為中職語文教師要解決的問題。

（一）改善傳統(tǒng)觀念，營造輕松的學習氛圍

人文素養(yǎng)相對于其他知識來講，對學生的主動性要求相對較高，是一個學習消化的過程，要求學生有一定的學習主動性。人在輕松的學習環(huán)境中思維更活躍，容易影響學生內在的精神品質。所以，中職語文教育中要注意教學的方式、方法，突破傳統(tǒng)教學觀念，避免單一的教學，主要是以學生為主體，以輕松的學習氛圍為基礎，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受學習，潛移默化影響其思維，激發(fā)學生學習的主動性，教師要引導學生在學習中學會感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴。人文素養(yǎng)也是一種能力的體現(xiàn)，這種能力主要是需要人為主動，教學中體現(xiàn)這種能力時要在學習氛圍中加入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生學有所長，學有所用。

（二）創(chuàng)新教學內容，滲透人文精神

多樣化的教學理念要求教師教學要不斷地豐富，圍繞教材主體突破傳統(tǒng)觀念，挖掘教材的精華，更要將教材的重要性展現(xiàn)出來。人文素養(yǎng)不只是教材的體現(xiàn)，更需要學生和教師的觀察能力，還要不斷地挖掘教材中與人文素養(yǎng)有關的知識點。比如小說《我不是個好兒子》中作者在文章中講述了母親對“我”的愛的九件小事，每一件事情雖然平凡但是都蘊藏著感人的力量，文章中的母親善良、偉大、隱忍、不求回報，而“我”卻理所當然地花著母親寄過來錢，讓自己心安理得地工作，文章在表達對母親的愛和愧疚的時候也提起自己的父親，總體表現(xiàn)的是作者對父母親深深的愧疚和無盡的感激，通過這篇小說教師要引導學生聯(lián)想到自己的父母親，讓他們深刻認識到父母的不易和父母的重要性，做一些力所能及的事情，常懷一顆感恩之心。這都是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，影響著學生的學習和生活，中職語文教師要不斷地從教材中挖掘人文素養(yǎng)，并將教科書中的事例結合現(xiàn)實生活讓學生深入滲透，影響學生今后的發(fā)展。

（三）尊重學生，改進教學手段

教師教學時要尊重學生，包括他們的思想和個性，掌握學生的個性，根據(jù)學生的學習特點調動學生學習的積極性，按照學生的學習特點制定完整的教學方案，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是強調對學生內在的影響，重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的個性。在當今社會，教學中主要分清楚教師和學生的角色，學生是課堂的主角，要從他們接受知識出發(fā)對教學方式進行選擇。中職學生不管是基礎文化知識還是人文素養(yǎng)都較弱，所以教師應該在教學時注重中職生的特點和潛力，從學校和學生的實際出發(fā)，改進教學手段，進行層次管理教學。

人文素養(yǎng)是激發(fā)學生內在，所以教師教學時要找準學生的切入點，教師教學過程中要注意觀察學生的反應，要消除學生的消極態(tài)度，讓學生形成良好的學習態(tài)度，主動學習更多的人文知識。語文教學不是數(shù)學的環(huán)環(huán)相扣，教師可以在教學時豐富教學手段，比如在母親節(jié)時教師可以講解《我的母親》，文章中主要講解了母親對子女無限的愛，子女對母親的感激之情，作者老舍描述了母親的性格，他的母親勤勞、熱心，是母親給了他“生命的教育”，講到這里教師可以將這篇文章聯(lián)想到學生自己，告訴學生母親節(jié)到了，學生要懂得感恩自己的母親，回到家之后可以幫助自己父母做點家務或者給媽媽端一盆洗腳水，之后教師就可以要求學生討論自己的感悟，學生再加深學習印象，學生根據(jù)自身經(jīng)歷體驗人文素養(yǎng)的重要性。

（四）教師起到自身示范作用

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的定位復雜，教師要起好自身示范作用，學生都以教師為榜樣，教師的一舉一動都影響著學生，可能還會影響學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，教師要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)首先自身要樹立好榜樣，注意自己的言行舉止起到為人師表的作用，同時教師還應該不斷地充實自己，多學習相關知識，無論是在課堂上還是課堂外教師要有意識地觀察學生的行為舉止和人文素養(yǎng)行為，并且還可以實行獎勵制度，對表現(xiàn)較好的學生，教師在課堂要進行表揚，從而激發(fā)學生的積極性。

（五）以教材為基礎，對人文精神深入研究

語文教材內容多元化，教師想要利用好教材就要主動發(fā)現(xiàn)教材中的人文素養(yǎng)內涵，將課本知識與現(xiàn)實結合，將人文素養(yǎng)具象化。比如《好雪片片》一文里點出人要有明凈的善意，我們在講課中就應該結合課文的內容，引導學生找找身邊的善意，讓他們意識到同學之間、師生之間、家人之間、朋友之間原來有那么多的善意存在，從而在他們心中種下善意的種子；《看吧！我終于辦到了》一文中作者通過列舉一些世界運動大賽的國手和一心把聯(lián)考掛在心上的學生等，他們有足夠的底氣和能力還有健康的身體，但是因為受不了現(xiàn)實社會施加的壓力在人生的戰(zhàn)場上選擇退縮，所以作者寫文章的用意是告訴人們要堅定自己的信念，頂住社會施加的壓力，只要不怕困難，壓力是完全能夠戰(zhàn)勝的；《一個人的遭遇》中講述了戰(zhàn)爭給主人公的生活帶來悲劇的故事，被俘虜后，失去了家庭和親人，但是他并沒有因此失去斗志。這些教材中的課文都有體現(xiàn)人文素養(yǎng)，教師要滲透教材知識，為在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中打下堅實的基礎。

總之，中職生不僅要學習專業(yè)知識，更要注重人文素養(yǎng)，中職生的語文教育除了教會學生基礎的理論知識之外，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師在教學時要注重改善自己的教學方式，展示學生的個性，多站在學生角度思考問題，教師要起到帶頭作用，營造和諧、輕松的學習氛圍，為提高中職生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]李曉玲.淺析中職語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（10）：122.

[2]鄧慶陽.探討在中職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].課外語文，2017（24）：163.

[3]江文龍.中職語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略[J].廣西教育，2017（34）：103-104.

[4]劉平.中職語文教學中如何培育學生的人文素養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017：3.