微課給中職計算機教學插上翅膀

李建麗

[摘 要] 簡要地介紹微課這種信息化教學的手段，并論述微課在彌補中職計算機教學中存在的缺陷中所起到的巨大作用，希望能與從事中職計算機教學的教師交流探討。

[關 鍵 詞] 微課；中職；計算機；交互式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0084-01

21世紀是信息化的時代，信息化教學已成為當今教學領域的一種趨勢。微課就是信息化教學眾多手段中的一種。筆者教學中職計算機課多年，而且一直對教學的前沿動態有所關注，對微課這種信息化教學的手段進行了深入的研究。筆者認為，將微課應用于中職計算機教學是一次有益的嘗試。以下，筆者就簡單地介紹一下微課，并結合自己的教學實踐簡要地談一談如何在中職計算機教學中應用這一信息化手段，希望能對諸位教師的教學有所幫助，有所啟發。

一、何為微課

微課是伴隨著信息技術的發展涌現出來的一種信息化教學手段，主要以短視頻的形式向學生呈現知識，微課視頻的時長一般都在10分鐘之內。至于為什么將時長控制在這么短的時間內，筆者認為，主要有兩點：首先，這是因為中國的傳統授課方式是老師非常緊張的安排課堂內容，一切都是計劃性執行，盡量排除干擾因素，造成課堂上信息量非常大且冗余度又很小，對學生的記憶理解要求非常高，壓縮了分析，探究的思維，同時學生單方面接受呈現形式單一，使得教學雙方嚴重缺乏交互和反饋。而微課能讓習慣課堂節奏的學生逐漸發現有自我支配的時間，能夠對所學內容進行加工，有更多基于內容的活動時間。

其次，微課之所以這么短，是因為人的注意力時間很短，不僅是大人，學生也是一樣。如果能讓學生通過三五分鐘就能了解一個知識點，何必讓他花40多分鐘去看一個教學視頻呢？我們國家曾經舉行過一次很宏大的試驗，讓許多學校的老師上傳教學的錄像課，幾千個G的資源全部都作廢了，沒有人會去點，沒有人會去看，因為時間太長了，不管是老師和學生都沒什么興趣。所以，筆者認為在這一點上，微課是一個極大的進步。

二、微課在教學中所起的作用

中職計算機教學大多是這樣的，由教師連接學生的電腦，現場給學生演示一遍具體的操作，然后讓學生自己動手操作。要知道操作中可能包含好幾個步驟，尤其是那些重要的知識點和教學中的難點，對學生來說，看一遍肯定無法過目不忘、熟記于心，畢竟中職學生可不是記憶大師。這就暴露出傳統的計算機教學的一個弊病——不可重復性。講過的知識如同過眼云煙，散了就再也聚攏不回原來的樣子了。不過利用微課這一信息化手段能夠很好地解決這一問題。用手機、DV、數碼設備拍攝的微課視頻可以多次播放，那些基礎較差的學生可以反復觀看，縮小與他人之間的差距，有利于提高其學習成績，而且微課的觀看，不受時間、地點限制，只要在有網絡的地方，就可以通過手機、電腦、平板等電子設備觀看。對于教學中的難點問題，教師也可以制作成微課視頻，上傳到班級平臺，供學生下載觀看。例如，Word中分節符的使用，利用分節符可以實現在不同節內采用不同的段落格式、不同的頁眉頁腳、不同的頁面格式及不同的分欄方式，以實現更為復雜的頁面布局以及Excel中光標在單元格編輯中不同形狀的意義和應用；公式及函數的輸入和應用；單元格格式的設置等歷來是教學中的難點問題，需要學生反復記憶、反復操作才能夠熟練運用。于是筆者就把這些知識難點拍攝成了簡短的微課上傳到了班級的平臺上，這樣一來，課上沒有完全弄懂的學生就可以利用課下的時間自己去探究這一問題，既解決了教學難點，又鍛煉了學生自主學習的能力。

三、利用微課開展交互式教學，增進師生間的交流

微課打破了時間和空間的雙重限制，使學生在任何地點都可以進行學習，且微課視頻一般都會上傳到班級的公共平臺，通過這些平臺，學生在看完教師制作的微課視頻之后，能夠及時給出評價，或提出一些仍然不懂的問題，針對學生提出的問題教師也可以及時給予反饋。在以往的中職計算機的課堂上，即使有的學生有問題也很少舉手請求教師的幫助，更多的是借助搜索引擎自己搜尋答案。總之，師生之間的交流是極其少的。通過微課，使得教師和學生可通過班級平臺實現彼此之間對話和溝通，彌補了傳統計算機課堂教學的不足之處。

總而言之，微課是一種極其適合中職計算機教學的手段，對于教學具有很大的幫助和作用，是值得提倡的。當然，以上所言，都是筆者通過自己的研究和實踐得出的一些看法，若有任何不足之處，還望諸位指正，一起進步，使中職計算機教學越來越好，培養越來越多的計算機人才。

參考文獻：

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