淺談自然拼讀法在高職英語聽說教學中的應用

蘆瑤，徐磊

[摘 要] 自然拼讀法近幾年在我國的幼兒英語教學中流行起來，借助分析高職英語學生現狀，進而分析在高職英語聽說教學中運用自然拼讀法的可行性以及具體的階段措施。

[關 鍵 詞] 自然拼讀法；高職；英語聽說教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0160-01

自然拼讀法（phonics）原為母語是英語的孩子所開設的課程，它主要圍繞26個字母及其組合的發音規則，幫助小朋友拼讀單詞，而不是背單詞。2004年，我國香港和臺灣地區最先引入自然拼讀法，近幾年，逐漸在全國的幼兒英語教學中流行起來。

一、高職院校學生現狀

目前，隨著本科的不斷擴招，高職院校一直面臨著生源危機，高職院校也在通過各種資源不斷擴招，不可避免地會導致學生質量的下降。在聽說教學中會發現，單詞不會讀，認識又讀不準，單詞聽懂但不會拼的學生比比皆是，而單詞作為基石都不牢固的話，在此基礎上的通篇聽解、復述到進一步的口語交流都無法順暢進行。再加上互聯網時代學生受到的誘惑比較多，自主學習能力較弱，高職聽說教學的教學質量不能得到有效保證。

二、自然拼讀法的可行性分析

自然拼讀法是教授學習者26個字母（letter name）和發音（letter sound）之間的發音規則，然后學習者可以憑借其自然拼讀出大約80%的單詞。在《牛津字典》中對自然拼讀（phonics）定義為：A method of teaching people to read by correlating sounds with symbols in an alphabetic writing system.從定義中可以發現其實自然拼讀法是一種教授學習者通過字母書寫系統中的符號和聲音的關聯來提高閱讀能力的方法。

可以這么說，美國、加拿大等國家在低學齡兒童階段的必修課中采用自然拼讀法的最終目的是提高他們的閱讀能力，自然拼讀法其實是一種把兒童已知的聽說詞匯過渡到閱讀詞匯的工具，它的前提是學習者已經具備一定的聽說詞匯。結合高職學生現狀，學生已經具備一定的聽說詞匯，但掌握不扎實，完全可以通過在聽說課堂中引入自然拼讀法來提高和解決學生的詞匯問題，進而提高聽說課的課堂效率。

三、自然拼讀法在高職英語聽說課中的階段措施

首先，要按照學生的實際在高職英語聽說教學中運用自然拼讀法，高職學生水平肯定高于小學生水平，雖然一些自然拼讀法的教學方式非常生動有趣，比如，兒歌、全身反應（發音同時配合肢體語言），但這些方法并不適合高職學生，需要教師在教學實際當中有所調整。高職學生的英語聽說教學采取自然拼讀法教學，大體分為三階段。

（一）基礎拼詞階段

高職學生已經有一定的詞匯基礎，可以直接進行一些sight words（基礎閱讀詞匯）的拼讀，讓學生自己來總結拼讀規律，幫助學生樹立信心。同時，學生也需掌握如何來拼讀：元音+輔音、輔音+元音+輔音、雙音節、多音節詞的讀法。多音節詞比較復雜，教師可以幫助學生來總結劃分規律，比如介紹尋找元音，一歸后、二分開、輔音連綴不分開等方式。

（二）聽音能拼、見詞能讀階段

在進行了基礎的詞匯拼讀基礎上，學生對詞匯的熟悉度有所增加后，可以在聽說課上強化聽說練習，比如要求學生在聽一篇聽力材料后，根據讀音，可以拼出絕大部分的常規詞匯，或者見到一篇不太熟悉的文章可以流暢地讀出來，并且根據上下文猜測大意。聽說能力的提高離不開日常的長期磨耳朵訓練，應鼓勵學生課下積極地進行聽音和讀詞訓練，這樣在不知不覺中提高他們的實際運用能力。

（三）最終引入音標學習階段

自然拼讀法與音標學習并不矛盾，在國外往往小學生到了高年級自然引入音標學習，畢竟自然拼讀法的規則不能適用于所有的單詞。高職學生在受過一段時間的自然拼讀訓練后，在課堂當中需要引入音標體系學習，學生已經能夠自然拼讀大部分詞匯，這樣不會讓學生茫然不知所措，不會覺得音標學習枯燥或者難理解。不管是自然拼讀還是學習音標，其最終目的都是讓學生有自主學習能力，以后碰到任何的陌生詞匯都可以自己查閱并了解其發音及意義。

四、結語

高職英語教師可以利用自然拼讀法來提高學生的基礎詞匯量。除此之外，可以利用網絡為學生找一些適合自然拼讀的閱讀及聽力材料進行補充，自然拼讀法是完全可以很好地適用于高職英語聽力教學的。

參考文獻：

[1]孫萍.試論自然拼讀法在高職英語語音教學中的應用[J].文科指導，2015（7）：58.

[2]石曉依.淺析提升高職英語詞匯教學的方法[J].校園英語，2017（9）：92.