助產專業(yè)實踐教學改革漫談

韓凈

[摘 要] 助產專業(yè)是臨床、護理專業(yè)中的一個分支，它對學生的實踐操作能力要求極高。因此，在平時的教學中，教師除了要關注知識理論的灌輸以外，還應不斷強化學生的實踐操作能力。作為助產專業(yè)教學中的主要內容之一，實踐教學能夠在很大程度上提升學生的實踐操作能力。但是，就目前我校實踐教學的實際情況來看，并不是十分理想，基于此，針對六盤水職業(yè)技術學院助產專業(yè)實踐教學改革進行淺析，希望能給各位讀者帶來一些參考。

[關 鍵 詞] 助產專業(yè)；實踐教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0157-01

作為臨床、護理專業(yè)中的重要組成部分，助產專業(yè)對學生的實踐操作能力要求極高。所以，教師在開展教學時，切莫因為只重視理論知識的講解，而忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在婦產科真實的工作中，醫(yī)生和護士往往會直接面對患者的隱私，隨著我國社會的發(fā)展，人們的自我保護意識不斷加強，很多孕產婦一般不會允許實習生為自己檢查身體，而面對這種情況，指導老師由于忌憚護患糾紛的發(fā)生，常常只能親力親為。身處這樣的實習環(huán)境下，學生實踐操作能力的提升勢必會受到很大的阻礙，與此同時，教師的實踐教學也面臨著諸多艱難。因此，為了提升廣大學生的實踐操作能力，助產專業(yè)實踐教學的改革迫在眉睫。

一、實踐項目改革的方向

基于我校現今的教學狀況以及我校學生參加工作以后的反饋來看，筆者認為我校的助產專業(yè)實踐教學改革應該從如下幾點入手：

（一）加強學生綜合素質和實踐操作能力的培養(yǎng)

從我校學生參加工作以后的反饋來看，有相當一部分學生需要經歷很長時間的崗前培訓才能勝任工作，更有甚者，在經歷了崗前培訓之后，還得需要進一步的進修。之所以會出現這樣的狀況，主要還是因為學生的綜合素質和實踐操作能力距離用人單位的實際要求差距過大，因此，加強學生綜合素質和實踐操作能力的培養(yǎng)是實踐教學改革的當務之急。

（二）培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

要想培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，教師就必須以學生未來的就業(yè)方向為出發(fā)點，立足于學生能力和素質的培養(yǎng)，結合護士職業(yè)資格考試的需求及助產證書考試需求，引導學生去完成理論知識的學習、實踐操作能力及綜合素質的培養(yǎng)，從而使之獲得勝任相關工作的能力和資格。

（三）建立典型的學習項目

為了進一步深化學生的知識體系，強化他們的專業(yè)素質和能力，學校應依據婦產科真實的工作狀態(tài)去改革和創(chuàng)新學校的教學內容，并據此建立典型的實訓項目，諸如，腹部四步觸診法、骨盆內外測量、枕先露分娩機制、胎心監(jiān)護儀的使用等。需要注意的是，這些實訓內容務必要盡可能地貼近真實，只有這樣才能使學生有效掌握相關崗位所必需的理論知識、實踐操作能力以及職業(yè)素質。

二、實訓室管理的改革方案

婦產科實訓室不僅是學生學習專業(yè)技能的主要陣地，還是學生感受真實工作環(huán)境（模擬真實環(huán)境）的主要基地。為了讓實訓課更加貼近真實的臨床工作，培養(yǎng)學生的主人翁意識，教師不妨將學生分成若干小組，每組八到十人，每組每次實訓中派出兩到三人值班，其具體表現形式如下：

1.為了方便學生管理實訓室里的物品，教師不妨為學生提供本年度《實驗計劃》，學生在值班時要依照該實驗計劃進行預習、觀看相關操作視頻及準備物品。此外，在每個操作臺旁邊應該再放置一個《物品交接本》，如此一來，值班學生在清點物品的時候會更加有效率。

2.在學生值班的過程中，教師應不定期進行抽查，以確保學生值班工作的有效落實。需要說明的是，學生值班時的任務主要就是幫助教師準備實驗用物、模型、指導學生進行學習、清點實驗室物品等。

3.值班的學生必須有時間意識，要像正式工作一樣嚴格要求自己，學生務必要按照規(guī)定時間趕到實訓室，并且要穿上護士服。

4.值班的學生應當熟練掌握值班期間內所學的內容，這樣一來，等到實訓室對外開放時，值班學生才能充分發(fā)揮輔助和指導作用。

5.在完成訓練后，指導老師要和值班的學生一起清點實訓室的物品，確認無誤后，學生要打掃干凈屋子以后，才可以離開。

通過對實訓室的管理進行改革，學生進入實訓室后的代入感會得到加強，這不僅有利于學生的學習，同時還能在一定程度上促進其良好職業(yè)習慣的形成。此外，在上實訓課的時候，教師不妨轉變一下傳統(tǒng)的教學思路，將教學重點放在糾正學生錯誤以及為學生答疑解惑上，而不應該一味地對學生進行示教。要知道，助產專業(yè)最大的特點是它的實踐性，學生只有通過反復的實踐操作，才能有效打磨自身的專業(yè)技能。最后，教師應按照真實的操作標準定期對學生的實踐操作能力進行評估，如此一來，學生的綜合素質和操作能力勢必能得到很好的培養(yǎng)和提升。

三、結束語

總而言之，教師要想保證助產專業(yè)實踐教學改革的成功，就必須讓實踐教學盡可能地去貼近婦產科真實的臨床工作，并基于此，不斷提升學生的綜合素質，強化學生的實踐操作能力和綜合職業(yè)能力，然后建立臨床中必須掌握的臨床操作，開設實訓課，讓學生充分掌握實戰(zhàn)操作中所需要的知識和技能，最后再通過實訓室的管理改革來加強學生的代入感，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，進而使學生的實踐能力和全面素質都能得到提升。

參考文獻：

[1]薛彩萍，季寧東，周楠，等.基于“OSSS”理念的五年制高職助產專業(yè)實踐教學體系構建的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（21）.

[2]童虎，吳迪.標準化病人在助產專業(yè)婦產科護理學實踐教學中的應用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（1）.