關(guān)于計算機理論課程教學現(xiàn)狀的改革

宋佳珍

[摘 要] 計算機技術(shù)是我國科技發(fā)展的產(chǎn)物，計算機技術(shù)被運用到各個行業(yè)中為人們生活工作帶去極大便利，社會需要具有一定計算機技術(shù)的人才。因此，各大高校紛紛開展計算機理論課程，計算機課程對學生要求較高，大多數(shù)學生無法全面掌握該課程知識，計算機課堂整體教學效率不高。主要對計算機理論課程發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述，繼而提出關(guān)于計算機理論課程教學現(xiàn)狀的有效措施，推動課程改革發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機；理論課程；教學現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0150-01

隨著社會對計算機人才需求的不斷加大，傳統(tǒng)計算機教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段教育，因此就需要對教學內(nèi)容與教學方式進行調(diào)整，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上適應學生的發(fā)展規(guī)律。由于計算機課程發(fā)展較快，因此高校就需要對教材進行調(diào)整，促進教學開展與學生進步。現(xiàn)階段高校在開展計算機理論時遇到一些阻礙因素，導致課程開展緩慢，教學效率較低，學生計算機知識得不到提高，因此高校只有針對課程進行改善，才能夠有效達成教學目標。

一、計算機理論課程發(fā)展現(xiàn)狀

學校在開展計算機課程時需要根據(jù)計算機發(fā)展現(xiàn)狀，對教材進行及時調(diào)整，如果學校使用舊版教材進行教學，就會導致培養(yǎng)出的學生無法適應社會發(fā)展。學校教材更新不僅需要根據(jù)社會發(fā)展，還需要根據(jù)學校硬件設(shè)施情況，硬件設(shè)施跟不上教材更新速度，就會導致教材與教學脫節(jié)，不利于教學開展。影響計算機課程開展的主要因素是教學模式單一，教學特色不明顯。

（一）教學觀念

學校在開展計算機教學時，未考慮學生的主體地位，教學觀念落后，認為教師是計算機理論課堂中的主體，教學觀念存在一定誤區(qū)，學生必須跟著教師教學流程走，教師傳授知識，學生負責接受，這種教學觀念在一定程度上制約了課程發(fā)展，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，教學并沒有根據(jù)學生的發(fā)展與需求開展，這就導致課堂教學效率低下，學生學習成績無法提升。

（二）教學方法

現(xiàn)階段高校開展計算機課程時，仍采用較為單一的教學方法，教師只負責講授，沒有顧及學生感受，教師根據(jù)教學大綱進行教學，師生間缺乏一定的交流與互動，課堂效率并不高，學生學習效率低下，有違課程開展初衷。

（三）教學手段

計算機理論課程的開展離不開現(xiàn)代化的教學手段，學生在學習時必須通過一定實踐才能夠掌握相應知識，教師在進行教學時需要利用多媒體教學，改善課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，但由于一些教師課件制作水平較低，導致無法利用多媒體進行教學，采用傳統(tǒng)教學方式，教師將課本理論知識傳授給學生，課堂教學枯燥，學生學習興趣低下，計算機課程發(fā)展緩慢。

二、優(yōu)化計算機理論發(fā)展的措施

（一）改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式以教師為課堂中心，這種教學模式不利于學生的個性化發(fā)展，因此就需要改變傳統(tǒng)教學模式，將學生作為課堂主體，圍繞學生發(fā)展開展課堂教學。例如，教師在進行新一章節(jié)教學前，可以對學生的計算機理論情況進行調(diào)查，根據(jù)學生的具體發(fā)展狀況對教學大綱與課程設(shè)計進行調(diào)整，真正做到因材施教，這種教學模式能夠在最大限度上激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，教師首先需要激發(fā)學生的計算機學習興趣，再開展教學，能夠有效提升教學效率，提高學生的計算機理論知識。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

為更好地推動計算機教學開展，首先需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，只有教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，高校需要積極開展培訓，教師通過參加教學活動，不斷提高自身專業(yè)水平，從而提高教學質(zhì)量。除此之外，教師還需要樹立終身學習理念，通過課余時間不斷對自身知識進行鞏固，遇到不懂的問題及時求教，不斷完善自我，從而提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展與進步。

（三）開展素質(zhì)教育

計算機理論課程開展主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，使學生通過課堂教學學習到更多知識，提高能力。因此教師在開展教學時，必須遵循素質(zhì)教育要求，不能開展“填鴨式”教育，而是要使學生掌握正確的學習方法，激發(fā)學生學習計算機知識的樂趣，培養(yǎng)學生探究知識的能力，教師在教學時，需要通過引導的方式使學生獲得知識，而不是將知識直白地告訴學生，學生在這種教學模式下，養(yǎng)成自主探究知識的習慣，從而促進學生全面發(fā)展。

總之，計算機課程開展能夠使學生有效獲取計算機相關(guān)知識，提升學生自主研究能力，從而促進學生全面發(fā)展，但課程開展過程中，遇到一些阻礙因素，就需要學校不斷進行改進，提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學模式，推動素質(zhì)教育開展，從而使計算機理論課程促使學生不斷發(fā)展與進步。

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