車工工藝學一體化教學改革的研究

劉燕，李傳波

[摘 要] 車工工藝學是一門理論與實踐集于一體的專業課程，傳統的教學已經不適應人才的培養。在教學中，要構建一體化教學模式，培養“雙師型”職教師資，為培養高技能人才提供理論與實踐依據。

[關 鍵 詞] 車工；一體化；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0147-01

車工工藝與技能訓練課程是一門理論性與實踐性很強的專業課程，對從事車工教學的教師要求較高，如果學生對該課程掌握不好，不僅會影響學生專業的自我提升，還會影響一體化教學的開展。當前金屬切削專業的課程一直采用傳統教學方法，分為理論課與實習課兩種教學模式，分別有理論教師與實習教師授課。在授課過程中由于教學場地不集中、教學評價不科學等問題，使得學生的學習興趣不高。為了改善課堂教學質量，提高教學效果，提出構建一體化教學模式，通過研究，為培養高技能人才提供理論與實踐依據。

一、傳統教學模式存在不足

（一）師資方面

1.理論教學師資：理論教學的教師主要來源于高等院校的畢業生，從學校直接走向講臺，沒有企業經歷或者相關的技能訓練，缺乏實踐操作經驗，所以在授課過程中基本以課本內容為主，以配套的車工習題冊為輔。在授課過程中，不會或者不敢進行專業知識的拓展，只能紙上談兵。特別是在零件的加工工藝分析、零件誤差原因、精度控制方法等方面明顯底氣不足，只能照本宣科。在零件加工過程中明顯具有經驗性的問題，更是望塵莫及，不能給學生合理、正確的解釋，教師業務能力明顯不足。

2.實習教學師資：實習教學的教師來源主要是職業學校的畢業生或者是企業里的技術工人。他們的優勢是具有很強的實踐經驗，能夠及時解決學生在實踐中出現的各種問題，有豐富的實際操作經驗。但是隨著機械行業的高速發展，一些前沿的專業理論技術，各種應用專業軟件的使用，特別是一些需要用到力學、物理、高數等知識來解釋或者解決的專業問題，由于實習教師學歷水平有限，只能捉襟見肘，在教學能力方面很難再有新的高度，不能做到與時俱進。

（二）教學場地

理論課授課在固定的教室里面進行，在授課期間，學生與教師不能離開教室。譬如講到機床結構這一部分，在教室里最多采用多媒體教學，不能直接看到實物真實的內部結構，教學效果不好；實訓課的授課地點在實訓車間，單獨配置，兩個教學場地互不相通、互不相干。如果學生在實習期間遇到專業的理論知識需要查閱或者咨詢，由于場地的限制，不可能實現。

（三）教師之間的關系

職業學校里的理論教師與實習教師相互獨立，管理、編制也不是一個體制，是相互分離的群體，由于屬于不同的管理部門，理論教師與實習教師彼此之間并不熟悉，更無法涉及專業知識的溝通問題，在業務方面存在各掃門前雪的現象。在一些職業學校里，依然存在重理論輕技能的不良現象，實習教師的地位不高，教師之間的不公平與不平等依然存在。

（四）學生的授課時間

在職業學校里，理論與實踐的授課時間有一定的比例，由于受實習場地、實習教師數量的影響，把學生有機地分成兩部分。理論與實習輪流排課，有的班級先上兩周理論課，再上兩周實習課，班級兩周一次輪換。在授課過程中，由于學生學習的時間不統一，導致授課內容出現脫節現象。譬如在理論課上講到刀具刃磨時角度的變化，先上理論課的學生，真實的車刀都沒見過，所以刀具刃磨與角度問題特別不容易理解。而已經進行過實習的學生已經學會了刀具的刃磨，而理論上有些內容還要再講，就顯得重復授課了。同樣實習課也存在這個問題，理論與實踐不同步的現象，影響學生的學習效果。

二、構建一體化的教學模式及教學策略

（一）完善一體化制度

從學校管理角度來考慮，應成立專門機構來負責一體化教學的實施，對相關工作進行協調與統籌，解決好教師、場地、教材的一體化融合問題。制定相關的獎勵政策，在職稱評定、評優等方面給予政策傾斜，讓更多的教師積極參與到一體化教學中去。

（二）培養“雙師型”教師

教師作為一體化授課的主體，必須具備較高的綜合職業能力，既能走上講臺傳授理論知識，又能走進車間指導學生實訓教學。目前，真正從事一體化師資的比例并不高，理論教師可以通過參加技能培訓、企業鍛煉等形式，促進業務提升；實習教師通過學歷提升，專業理論課培訓，提高自己的理論水平。

（三）把教室搬進車間

在實訓場地設置理論教室，講授理論課時，教師可以依據教學內容的需要帶領學生進入實習場地，進行實物授課。學生在實訓時遇到專業知識也可以隨時查閱。學習可以拿出自己的加工工件進行誤差分析、精度分析，既提高了對理論知識的理解，同時也可以針對性地解決實習中遇到的問題。

（四）學生成績考核

學生的專業課成績由理論成績與實習成績兩部分組成，由于理論與實習是獨立的考核體系，就會出現一門成績優秀，但是另外一門成績不及格的現象，成績不均衡。將來專業課成績由理論、實習兩部分成績按照一定的比例組成，這樣避免學生理論、實習出現輕重不一的現象。

理論教學與實踐教學盡管在性質上有較大的差別，但是它們都是教學體系中的有機組成部分。實踐對理論起指導作用，理論又是實踐的基礎，對實踐具有決定的作用，兩者相輔相成，缺一不可。一體化教學是職業教育特有的教學模式，構建車工工藝與技能訓練相結合的一體化教學模式是提高教學質量的重要前提，搞好一體化教學能促進高技能人才的培養。