如何以問促學，提高中職英語課堂效率

張園園

[摘 要] 隨著當前社會的不斷發展，我國的國際化地位逐漸得到提升，對外交流溝通工作的加強使英語在我國的教學體系中占據重要地位，在當前中職院校英語教學過程中，由于學生基礎薄弱，因此教師無法進行高效率的現代中職英語課堂教學，學生的學習積極性普遍不高，需要在課堂教學中以問促學，調動學生學習的積極性，進一步提高中職英語課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 以問促學；中職英語；創新發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0078-01

在實際的教學過程中，良好的提問可以進一步發展學生的智力和思維能力，但是教師在以問促學的過程中所提出的問題要有明顯的梯度和難度，問題與問題之間要緊密連接，教師的提問語言要重點突出、吐字清晰，要有一定的邏輯性。作為當前中職英語教學手段中的常見方法，以問促學可以進一步以學生為中心，加強教師與學生之間的溝通，引導學生獲得課程的基礎知識和職業技能，學會樹立正確的價值觀。

一、“問”的動機

（一）拋磚引玉

在中職學校英語的教學過程中，由于學生的基礎知識較差，學生水平參差不齊，因此教師要采用適當的方法進行提問，可以進一步調動學生的積極性。提問不僅是學習的鞏固，也是教師對上一節以及本節課教學學習效果的檢查，可以幫助學生起到溫故而知新的作用。教師在提問的過程中，要注意提問藝術，盡可能多地運用學生身邊的知識和現象作為引導，讓學生積極主動地進行思考，讓新舊知識之間共同交流融合，不斷發展學生靈活運用語言的能力和創造能力，開辟新的學習空間。

（二）激發學生興趣

中職院校的學生文化基礎薄弱，雖然在學習中處于不利地位，但是不可否認的是他們自身具有強烈的好奇心和創造性。學生的思維能力和觀察力發展都是從問題開始的，而教師恰當的提問內容和方式可以引導學生走向正常的思維方向，拓寬學生的思維，提高思維層次。每當教師提出新穎的問題，學生通過自己的努力解決之后，自身會獲得一定的滿足感和成就感，自身的思維才能不斷被激活，因此才可以激發一定的學習興趣和想象能力，進一步拓展思維空間。

（三）推動學生相互學習

當前的教育理念要求教育要不斷培養學生的自主學習意識和探究意識，課堂由教師的教和學生的學共同組成，是一項雙邊活動，而課堂之中最有效果的互動方式就是教師的提問和學生的回答，是開展活動的最佳載體。當前課堂題目有多種形式，比如師生問答、師問生答、生問師答、一對一的學生互答、小組與小組之間的問題答辯。通過相互交流和學習，學生不僅可以掌握英語提問的語言功能，還培養了學生的探究意識。

二、以問促學的方式

（一）投石激浪

當前中職英語教師在組織教學活動的時候，一定要以激發學生的興趣和探索精神為主，興趣是學生學習最好的老師，許多學生的才智發展和學習活動都是在興趣的驅使下得以開發的。教師在實踐教學過程中要充分運用各環節的教學內容，找到與學生生活息息相關的教學要素，讓學生能在英語的學習過程中找到與自身生活貼近的話題，通過學生感興趣內容的討論，讓學生提升自身的好奇心，進而得出更多的個性化回答。

（二）因材施教

每個學生都是獨立于教師頭腦之外的存在，學生之間有著不同的家庭背景和成長經歷，知識儲備也有著很大的差別，因此良好的教學工作的前提是尊重學生的個體獨立性，教師要了解當前學生的學習狀態，尊重學生的個體差異。針對英語基礎好的學生，鼓勵學生閱讀文章之后不看書本直接口頭回答，英語程度一般的學生可以閱讀文章之后看著書本口頭回答，英語基礎差的學生，教師要幫助和引導他們分析理解問題，并且在做出答案之后做好記錄工作。

（三）隨機應變，拓展課堂空間

教師在進行以問促學的教學過程中，一定要注重選用靈活多樣的方式進行提問，考慮問題的導入性和延展性，提出的問題要經得起學生反復推敲質疑。因此，教師在制定提問內容的時候，一定要結合授課教材的具體內容，針對所學內容的重難點認真設計問題，要為問題設計一定的廣度和深度。同時教師設計以及提問要有一定的目的性，注重提問語言，要對學生給予贊揚、鼓勵的態度，激發學生的求知熱情。

（四）講究提問的時機

教師在實際的中職英語課堂教學中，一定要注重把握好提問的節奏和時機，課程的導入、教學過渡、突出重難點、教學總結都是教師提問的良好時機，因此應當設置相關的側重點問題，在每一節課或每一單元課堂教學結束后讓學生進行總結，同時要善于抓住每一個節假日的前后時期設置有關節日的話題，讓學生進行回答，通過節日氣氛帶動學生學習的積極性。

總之，在當前的中職英語課堂教學過程中，合適的課堂提問往往會為課堂帶來意想不到的效果，可以在一定程度上激發學生的積極性，進一步發展學生的思維能力，培養學生的學習興趣。因此，教師不但要有以問促學的教學意識，還要掌握問題設計的側重點，課堂提問要最大化地輔助課堂教學，充分發揮以問促學在中職英語課堂教學中的作用。

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