基于工匠精神培養(yǎng)的高職實踐課程方法探究

李暉，湯秋芳

[摘 要] 一種職業(yè)態(tài)度以及精神理念就是工匠精神中包含的主要內(nèi)容，從另一個方面來說，這也是從業(yè)人員的一種價值取向，類似于工匠不斷追求完美的精神。現(xiàn)階段，為了使光伏發(fā)電專業(yè)的發(fā)展符合現(xiàn)在的時代發(fā)展需求，就必須對工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，這對職業(yè)教育的改革需求來說是極其重要的，同時也是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分。一般來說，在對工匠精神掌握的關(guān)鍵期就是高職教育，通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能正確地認(rèn)識、了解工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)態(tài)度；工匠精神；高職教育；學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0140-01

一、高職教育教學(xué)的特點

（一）目標(biāo)的導(dǎo)向性

在高職教育中，最為主要的導(dǎo)向就是以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)作為重要內(nèi)容，所以在光伏發(fā)電專業(yè)中，教師必須在日常的教學(xué)過程中把有關(guān)的專業(yè)知識以及職業(yè)精神的要求進(jìn)行提煉，之后在這個基礎(chǔ)上將這些知識滲透到教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，高素質(zhì)的技能型人才才能順利地培養(yǎng)出來。

（二）內(nèi)容的針對性

一般來說，針對最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且把職業(yè)崗位中所需的融入有關(guān)的教學(xué)中去，這就是高職教育的主要教學(xué)內(nèi)容，所以光伏發(fā)電專業(yè)也必須按照上述的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（三）評價的多樣性

對高職教育的教學(xué)評價體系來說，其不能一味地停留在學(xué)生的掌握程度上，在對高職教育評價的過程中，不論是學(xué)生的職業(yè)道德還是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這些都是評價的重要指標(biāo)，光伏發(fā)電專業(yè)在進(jìn)行相關(guān)評價的時候，也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來完成評價操作。

二、將工匠精神融入高職教學(xué)、光伏發(fā)電專業(yè)中

就目前的情況來看，我國高職教學(xué)中缺少的并不是工匠精神，而是合理有效的工匠制度。然而真正缺失工匠精神的就是制度背后文化的缺失，這也是導(dǎo)致工匠精神缺失的主要原因。由此我們可以看出，在高職院校中，工匠精神并不會自己形成，為了形成良好的工匠精神，不論是學(xué)校還是教師，都要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，只有這樣，工匠精神才可以慢慢地在實踐中突顯出來。另外，要想使培養(yǎng)出來的工匠精神符合現(xiàn)在的時代需求，那就需要對制度進(jìn)行合理的創(chuàng)新，只有保障了完善的制度安排，大家才會積極地做出有關(guān)的反應(yīng)。

在光伏發(fā)電專業(yè)這個課程體系中，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁就是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。在日常的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們具備不怕苦的精神，這樣在遇到一些困難的時候，學(xué)生就不會想著去逃避。這樣在日常的訓(xùn)練中，學(xué)生就可以很好地完成相關(guān)的技能任務(wù)，并且不斷掌握工匠精神。但由于工匠制度本身并不是十分的完善，有關(guān)人員不能對這樣的問題進(jìn)行忽視，而是應(yīng)該采用規(guī)則制度對工匠習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，之后在這個基礎(chǔ)上對工匠習(xí)慣升華，使其成為工匠精神，這也是重塑工匠精神的重要途徑。通過對標(biāo)準(zhǔn)以及評價的制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯疚闹饕龀隽艘韵聨c概述：

（一）在光伏發(fā)電專業(yè)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式

在光伏發(fā)電專業(yè)中，在對一些專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，首先需要做到的一點就是具備有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，并且將這種職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，同時還要將工匠精神與光伏發(fā)電專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣一來，工匠精神的內(nèi)涵才能得到充分的發(fā)揮。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要起到良好的帶頭作用，不斷為學(xué)生樹立榜樣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）加強光伏發(fā)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

通常情況下，為了加強學(xué)生對該專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，就必須采用適當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程知識的比賽。舉個例子來說，為了讓學(xué)生更好地掌握光伏發(fā)電的知識，那就可以開展光伏發(fā)電的知識競賽，這樣學(xué)生就可以在競賽的同時掌握相應(yīng)的知識，這對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)也是極其有利的。

（三）通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

要想更好地對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，只依靠高職院校的努力是無法做到最好的，因為工匠精神的培養(yǎng)不是一天就能成功的，而是要通過長時間的累積，所以為了打開上升通道，利用該通道激勵學(xué)生，那就可以通過質(zhì)量優(yōu)秀獎來對學(xué)生進(jìn)行勉勵，從而達(dá)到相關(guān)的目的。

綜上所述，要想讓工匠精神完美地融入高職院校的教學(xué)中，首先需要做到的一點就是建設(shè)起良好的物質(zhì)文化，這些文化可以支撐起工匠精神的發(fā)展。其次，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也必須在工匠精神的引導(dǎo)下對計劃進(jìn)行不斷的反思評價，使其不斷完善。

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