新高考背景下提升職業(yè)院校學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

苑林琳

[摘 要] 隨著新高考改革越來越注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，針對職業(yè)院校學(xué)生本身的特點提出了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)這一學(xué)生群體尤其是藝術(shù)類學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的策略，以期提升其英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；英語核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0132-01

一、“新高考”改革背景下英語考試特點

2014年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，改革后的高考模式更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，兼顧統(tǒng)考成績和學(xué)業(yè)水平考試。此次改革并非降低英語在高考中的重要性，而是進一步鞏固了英語作為主科的絕對地位，突出了英語學(xué)科的語言實用性，全方位提高了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

英語高考改革改變了以往英語高考的計分規(guī)則，是以等級來更加科學(xué)地評定英語成績，實施一年兩考的政策，大大突破了“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度，學(xué)生可在多次考試中不斷錘煉自己。同時，口語也將列入英語高考中，激勵學(xué)生更加注重英語的日常交流和實用性，更多地賦予學(xué)生擴展英語綜合能力的空間，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的核心素養(yǎng)水平。

二、應(yīng)對改革，英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

英語大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）回答了進行英語教育實踐的目標(biāo)問題，即培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。所謂英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課教育及自身的實踐和認(rèn)識活動，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面組成。它們四者之間是一種并行交織的關(guān)系，是相互滲透的。

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的起點和基礎(chǔ)。語言知識又是語言能力的基礎(chǔ)，可以說，語言知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)英語教育階段的根本和核心。許多學(xué)者通過語音、詞匯、語法教學(xué)、語篇教學(xué)的改革來踐行對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是這些研究更多的是針對英語水平較高的普通中學(xué)生言，而對英語水平普遍落后的職業(yè)院校學(xué)生，則需在充分認(rèn)識這個群體英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行有針對性的、具體的教學(xué)。

三、對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思

隨著高等院校、高中的不斷擴招，使處于兩者夾縫中生存的各職業(yè)院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量每況愈下。主要特點有：（1）對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。職業(yè)院校的學(xué)生為了將來更好地就業(yè)往往重專業(yè)課輕文化課，對需要活潑好動的舞蹈戲曲藝術(shù)生而言更是如此。（2）英語水平較低。在課堂實際教學(xué)中，教師勉強把對應(yīng)年級的課本知識教授給他們，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學(xué)方法欠妥當(dāng)，教學(xué)效果不盡如人意。（3）職業(yè)院校學(xué)生特別是藝術(shù)類學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，如，與人交際的能力較強、思維較為靈活、反應(yīng)靈敏。教師應(yīng)該充分利用他們的優(yōu)勢特點找到與英語教學(xué)的契合點，提升教學(xué)效果。

四、新高考背景下培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略

（一）教師需改變觀念，對學(xué)生進行思維引領(lǐng)

首先，教師自身要不斷研究教學(xué)的目標(biāo)和方向，研究新課標(biāo)和高考改革的精神，抓住重點，并根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，注重取舍，切不可把語言知識全盤灌輸給水平基礎(chǔ)差的學(xué)生，完成教師認(rèn)為需要完成的任務(wù)，這是教師針對職業(yè)院校學(xué)生需要在觀念上做出的改變。

其次，教師需對學(xué)生進行思維引領(lǐng)。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握理解情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心情、情感以及綜合能力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，至少避免使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

（二）在教學(xué)過程中注意將實用性和專業(yè)性相結(jié)合

按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)本是教師的責(zé)任。但是如果教授對象是基礎(chǔ)水平相對較差的職業(yè)院校藝術(shù)生時，應(yīng)避免講解太深太難的語法，應(yīng)盡量用最簡單易懂的語言講解最基礎(chǔ)的知識點。與此同時，要注重英語的實際運用，教授學(xué)生日常生活簡單用語，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。除此之外，教師也可與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，教授一些職業(yè)英語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）開展豐富的第二課堂活動，利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

教師可以運用數(shù)字化教學(xué)，通過模擬場景、角色扮演、英語配音、看電影學(xué)英語等多種手段、多方式選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升他們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能結(jié)合自身生活經(jīng)驗對素材進行解讀，并在教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)情感上的升華。

五、結(jié)語

高考英語改革對職業(yè)院校的教學(xué)起著重要的作用。教師應(yīng)把握高考改革的核心理念和精神，與學(xué)生的實際水平相結(jié)合，探索適合自身的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性，提升其運用語言的能力，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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