中職生物學教學中的非言語教學藝術探析

黃詩筑

[摘 要] 最近幾年，國家十分重視中職教育，通過實施科學有效的中職教育來為社會上的需求崗位提供優秀的人才。并且伴隨著科技的進步以及技術手段的不斷提高，教學方法得到了不斷的豐富，中職教學也不例外，其中中職生物教學的教學藝術也逐漸變得豐富且科學有效。主要是針對中職生物教學中的非言語教學藝術進行分析和探討，對提高中職生物教學的教學效率提供一定的參考和改善。

[關 鍵 詞] 中職；生物；非言語教學藝術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0048-02

通常教師在日常的教學中都是利用教材、多媒體以及語言溝通交流等方式來為學生提供教學內容以及學習信息，但是在中職生物教學中，教學方式就相對豐富了。言語藝術以及非言語藝術也得到了一定的應用，但是相對于言語藝術來說，非言語藝術的重視程度遠遠不及言語藝術的重視程度。因此，在今后的中職生物教學中，需要充分利用好非言語教學藝術來促進中職生物教學效率的提高。而且，經過科學的分析和驗證表明，中職生物教學中充分利用非言語教學藝術能夠大大提高學生學習的主動性以及學習興趣，學生對課堂的參與程度會更高，因此本文就針對中職生物學教學中的非言語教學藝術進行進一步的分析和探討。

一、當前中職生物學教學中非言語教學藝術的運用現狀及存在的問題分析

現階段，盡管國家以及社會加大了對中職生物教學的重視，并且也加強了對中職生物教學中言語以及非言語教學藝術的運用，但是非言語教學藝術的運用過程中仍然存在很多問題，現實情況并沒有我們想象的那么樂觀。因此，下面就針對現階段中職生物教學中的非言語教學藝術運用現狀以及存在的問題進行進一步的分析和探討，為接下來能夠更好地將非言語教學藝術運用到中職生物教學中提供具體的參考。

（一）當前中職生物教學中非言語教學藝術的運用現狀

當前中職生物教學中非言語教學藝術的運用中仍然存在很多不到位的地方。例如，中等職業學校的學生在對待專業課以及基礎課上存在嚴重的偏差。對基礎課的重視程度往往不夠，然而中職生物教學在大部分的教學中屬于基礎課，除了生物技術等相關專業的學生將生物課作為專業課之外，其他大部分專業都是將這門課程作為基礎課來學習，因此學生在學習的時候，往往不會投入太多的精力放在基礎課的學習上。其中在生物教學中，生物課的教師在課堂中能夠表現的非言語教學大致為以下幾種：在課堂提問的過程中，學生回答問題表現優秀的話教師會通過“鼓掌、豎大拇指、接連點頭”來表示對學生的稱贊以及認同。學生回答問題之前通過向上的手勢示意學生起來，回答完問題之后，用向下的手勢表示讓學生坐下。除此之外，在上課過程中較為專業的非言語教學也有一些，例如通過對所講生物的描述時會通過手指來向學生比畫，描述某種物質的運用狀態時也會用自己的運動狀態來模仿這種物質的運動。在課堂中維持正常課堂會出現的非言語教學除了微笑、生氣、憤怒、喜悅等常見的表情之外，還會通過個人在教室內的移動來表示對某個學生的不滿或者個別輔導。最后，教師在教學中還會情不自禁地出現一些自我習慣的非言語教學，例如撩頭發、掏口袋、推眼鏡、掐腰、背手甚至摳鼻子等不雅的動作。

其中，大多數的非言語教學藝術都是為了維持正常的課堂教學環境，通過分析也能夠看出，當前中職生物教學中的非言語教學藝術仍然比較片面，不夠豐富，存在較大的改進空間，因此這就需要中職生物教學的教師能夠不斷豐富自己教學的藝術，增加非言語教學，從而提高教學的效率。

（二）當前中職生物教學中非言語教學藝術運用存在的問題分析

1.缺乏不斷的學習和正確的認識

通過分析和調查可以了解到，大部分的中職生物教學的教師對待中職生物教學中非言語教學的藝術不夠重視，同時也不能正確理解非言語教學的內涵，更加缺乏對非言語表現能力以及表現形式的研究。最難以改變的一點就是教師的觀念問題，一般認為作為教師可以通過言語等方式教會學生知識就足夠了，不需要通過復雜的非言語藝術，對非言語藝術的學習和了解不僅不會提高學生的學習成績，同時也浪費了教師的時間。對這種陳舊的觀點，需要我們進行不斷的引導和改變，讓教師具有正確的認識。

2.大部分教師非言語教學藝術表現不夠自然

很多教師在表現非言語藝術的時候往往表現不夠自然，例如對同意就用點頭來表示，對不同意就用搖頭來表示，對不滿就用瞪眼或者拍桌子等來表示，而且表情的流露不夠自然，過于夸大和做作，這些都非常不利于課堂效率的提高[1]。通過調查發現，不僅僅是中職生物教學的教師非言語教學藝術的運用如此，在其他學科的教學中，教師往往也缺乏非言語教學藝術的表現技巧，表達過于木訥，甚至適得其反。

3.專業性的表達較為缺乏，身體調節動作過多

中職生物教學的教師在教學過程中，非言語教學藝術的綜合運用效率非常低，特別是在進行專業課的講解過程中，不能很好地利用非言語表達教學的內容，例如對模型、視頻的相關講解中不會靈活變通地去表達自己的教學內容，從而使學生在相對枯燥的學習中容易產生厭煩的情緒，失去學習的興趣。相反，對教師自身的一些不由自主的習慣，出現頻率則較高，這些身體調節動作的出現有些甚至包含不雅的動作，會造成對學生學習精力的分散，同時還毀壞了教師在學生心目當中的良好形象，最壞的還會引起學生的爭相議論以及不斷模仿，降低了教師的權威，不利于生物學教學課堂的正常開展。

二、中職生物教學中非言語教學的運用技巧分析

通過上述分析，對當前中職生物教學中非言語教學的現狀以及存在的問題具有更加清晰的認識和了解，那么我們應當針對存在的現實情況，分析出科學合理的非言語教學運用技巧，從而能夠提高中職生物教學中非言語教學的運用能力和運用效率，豐富課堂教學環境，提高學生的學習效率。下面，就簡單列舉幾個中職生物教學的運用技巧。

（一）調整好自身的發型、服飾

教師的個人形象展示很大程度上來自于一個人的著裝以及發型、佩戴等。因此，為了在學生心目中樹立一個良好的形象，首先在個人的服飾以及發型上需要具有選擇性，能夠穿著得體，干凈大方，女性教師尤其不能濃妝艷抹，這會直接影響其在學生心目中的形象，同時還會引起學生的模仿，影響學生形成正確的價值觀。

（二）面部表情自然親切

在中職生物教學中非言語教學藝術的運用，很大程度上來自于教師面部表情的運用。一個人的喜怒哀樂通常都會通過面部表情表現出來，因此為了拉近與學生之間的距離，讓學生敢于接近教師，就需要在課堂中保持親切自然的微笑，對學生有不滿意的時候，也要自然地表達出來，不要過于做作。最重要的是面部表情的流露應當與所講述的內容以及實際情況相照應，不能與言語的講述不相適應。面部還有一個重要的細節就是要學會通過眼神的交流來向學生表達自己的感情以及教學內容。在講課的時候，目光需要圍繞每個學生不停變換，對要給予指導或者提問的學生，眼神上應當給予足夠的側重，在學生回答之后，及時投去贊許和認可的目光。

（三）肢體的運用

除了人的面部表情以及眼神的流露之外，肢體是最能夠表達教師所要講述內容的方式。因此，作為教師應當合理運用肢體來配合中職生物教學的開展工作，例如在生物課堂中教師想要表達對顯微鏡的調節，就可以通過捻手指頭來表示。在進行肢體的運用過程中，應當特別注意，適當減少或者避免出現非言語表現，例如背手、抹鼻子、摸頭發等[2]。在課堂中進行走動或者維持課堂的時候，也要親切自然，大方得體。

三、中職生物教學中非言語教學藝術水平的提升技巧分析

在中職生物教學過程中，非言語教學藝術水平的提升有哪些科學有效的渠道和方法呢？通過哪些措施能夠切實提高非言語教學水平的表現力呢？下面就針對這些問題提出相關的提升方式，便于教師不斷豐富自己的表現能力，提高自身的表現水平。

（一）加強認識，更新理念

通過上述分析可以看出，當前中職生物教學中之所以會出現教師非言語教學藝術不足的現象，關鍵就在于教師不能夠正確認識非言語教學藝術的重要性，同時也不能夠擺正自己的心態，認真學習和提高自身，正確了解非言語教學藝術的內涵，因此才會出現上述現象。所以說，應當不斷加強教師的認識，轉變傳統的教學理念，樹立正確的態度。

（二）開展相關的培訓或者交流

要想給學生一杯水，自己就要成為源泉活水，所以為了在中職生物教學中充分發揮非言語教學的作用，自身就需要不斷加強學習。作為學校應當適時組織教師參與相關培訓，并且可以通過優秀教師分享經驗的方式，讓更多的教師學習非言語教學藝術，提高教師的表現能力，便于每一個教師提高自身的素質以及專業性，從而更好、更快地提高非言語教學的能力，服務于中職生物以及其他學科的教學中。

（三）完善和調整教師的評價標準

傳統的教學中，學校對教師的評價往往在于學生的學習成績，還有個人的業績和言語表達能力，例如聽課、評課就是教師評價的一項內容。這些評價標準往往過于傳統，缺乏活力，也不能夠完全適應當前的教學環境[3]。因此，為了提高中職生物教學中教師的非言語教學能力，就需要不斷調整和完善對教師的評價標準，可以將非言語表達能力作為一個重要的評價標準，這樣中職生物學教師就會適當提高自身的非言語教學能力，配合自身的教學內容更好地進行表達。

總之，中職生物學教學中非言語教學藝術的表達在教學中相比其他學科尤為重要，更加適應現實的教學情況，能夠很好地提高學生學習的積極性以及參與程度，因此教師應當改變傳統的教學觀念，加大對非言語教學的重視程度，豐富自身的表現能力，這樣才能更好地向學生進行展示自身修養和素質，提高每一堂課的教學質量。

參考文獻：

[1]趙明星.中職生物學教學中的非言語教學藝術探析[J].職業，2016（2）.

[2]林碧蓮.從言語教學角度看散文教學內容的確定[J].文學教育（上），2015（12）.

[3]周飛.為“理性”言語教學保駕護航[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（11）.