計算機與農牧專業產教結合策略分析

邱習樣

[摘 要] 作為當前教育領域的主要發展趨勢和方向，產教結合教學策略的研究以及應用是很多高職院校以及職業院校紛紛進行教學改革的主導性思想，計算機和農牧專業的產教結合具有很強的綜合性以及實踐性，農牧專業要求產教結合的實際教學方式應該具有實踐性和綜合性，主要針對計算機和農牧專業產教結合進行分析并對其產教結合教學方式進行探索和分析，針對當前產教結合的教學現狀進行分析，提出相關的改進措施和策略。

[關 鍵 詞] 計算機；農牧專業；產教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0052-02

新時代背景下，高職院校以及職業院校的教學市場主要傾向去專業化和實踐化，其主要目的是培養高素質高專業化和高應用型的人才，由于當前社會環境以及經濟形勢的不斷變化發展，計算機和農牧專業的產教結合要求學生要具備更高更強的專業技能和實踐能力，便于其在實際就業中掌握一定的優勢條件，產教結合的教學方式實際上可以在一定程度上滿足當前社會對人才素質和能力的需求。

一、產教結合的概述

（一）什么是產教結合

從其本質特征以及基本途徑來看，產教結合就是職業教育的本質及主要途徑，其主要內涵就是職業教育部門及相關行業或產業相互配合和合作，共同培養出高端技能型的人才，其主要可以分為職業教育發展規劃以及區域經濟和社會發展規劃之間的互相結合和適應，另外就是職業教育辦學實體以及產業生產經營實體之間的合作辦學；產教結合還體現在專業人才的培養以及相應工作崗位的成功勝任培訓上；最后是教學活動和企業生產經營活動的相互融合下培養出高素質高應用型人才，在產教結合中其最主要的就是雙元主體的特性，也就是教學部門和企業之間在職業教育和專業培訓上的作用是相等的，應該將其放在同等地位上。

（二）產教結合的意義

在我們看來，產教結合會將專業實踐教學過程和產品生產以及檢測和經營維修這些環節有機結合起來，培養學生的動手操作能力，并不斷提高學生對企業生產經營的興趣，增強其在社會上的就業能力和自主創業能力。實行農牧專業產教結合有利于培養人才目標和產業發展要求相結合，并在專業人才培養過程中不斷產生新技術以及新工藝、新產品，很多專業教材內容與產業發展相比存在一定滯后性，想要及時將新知識以及新技術補充到實際教學中，在實際課堂上就要將有用的專業性以及實用性知識傳授給學生，學生只有學會了知識和技能，才能通過有效的產教結合實現自身的價值。

產教結合爭取將實習車間構建成學校學生的實訓基地，不僅可以解決在校生的實習就業問題，還可以對學生進行相關的技能培訓，使其在畢業后可以進行自主創業，學校將車間作為主要依托，對農牧專業自主創業的畢業生來說，可以為其提供技術支持和網絡支持，還可以不斷擴大實習車間的發展空間并不斷增強其綜合實力。實行產教結合可以將實習的過程和產品生產結合起來，使企業的經濟效益用來補償實習費用，最終將單純的消耗轉變為價值和有效益的實習。

二、計算機和農牧專業產教結合的基本特征分析

（一）農牧生產具有較強的季節性

計算機和農牧專業產教結合應該考慮農牧產業的季節性，教學活動應該和農牧產業的實際日期相結合，農牧生產具有較強的季節性，且很多農作物的生長發育會受到不同環境因素的影響和制約，農作物生長期的演進以及變化規律及其生存環境基本一致，各種農作物的生產及其管理具有相對穩定和統一的時間，因此農作物生產類產教結合的具體實施應該結合計算機技術，借助GIS技術來觀測農作物的實際生長發育情況，并及時對其施肥和灌溉等，農牧專業和計算機產教結合的具體實施就是教學組織活動和農作物生長周期有機結合的過程，只有將其實際結合起來才能實現生產教學的有機結合，這就是實現計算機和農牧專業產教結合的前提和基礎條件。

（二）農牧生產具有較強的區域性

在實際計算機和農牧專業產教結合的實際教學中，突出與區域優勢農牧產業的產教結合，農牧生產具有較強的區域性和地域性，農作物的生長發育會受到環境條件因素的制約和影響，這就決定不同地區的農作物的生長結構以及種植結構存在明顯的區別，這也是形成不同地區特色農牧產業的主要原因。計算機和農牧專業產教結合要注重對計算機人才的培養，培養專業型高素質的計算機人才和農牧專業人才，實現農牧產業的優質化發展，還要定制培養方案，結合培養方案培養熟悉GIS和GPRS的技術性、復合型人才，還由于受到產業規模化以及教學時間的限制，優先選擇區域化特色優勢農牧產業作為產教結合的載體，這是當前農牧產業和計算機產教結合實施的普遍做法。

（三）農牧產業經營主體類型多樣化

產教結合需要覆蓋在整個農牧產業領域，在當前現代化農牧產業發展和建設中，伴隨著當前農牧產業的快速發展和不斷升級轉型，農牧產業的產業鏈逐漸得到拓展，一體化的經營模式逐漸凸顯，在當前這種背景下，農牧產業出現了很多涵蓋產前、產中以及產后多元化的經營主體并存的局面，農牧專業技術人才的培養目標逐漸傾向于對經營者和管理者的培訓，計算機結合農牧專業產教結合應該培養技術型和管理型的人才，在其生產前期、生產中期以及生產后期各環節的生產、經營以及管理中發揮實際效用，這是當前計算機結合農牧專業產教結合的基本要求。

（四）農牧產業的周期性相對較長且其技術的連續性相對較強

農牧產業周期性長且在其技術上具有很強的連續性，農牧生產最明顯的特點就是其較長的生產周期和生長周期，及其較強的技術連續性，在實際農牧生產中掌握的經驗知識比重相對較大，這就要求農牧專業學生要掌握相關的生產技術和操作技術，在掌握基本理論知識的前提下可以長期且直接進行各種農牧產業的生產并通過相關措施來感受農作物生產的變化，經過不斷的總結和歸納，獲取經驗，因此，農牧專業產教結合的形式是多樣化的，實際來看農牧專業和職業院校之間應該建立起合作關系，并重點培養學生的實踐能力，學校和企業應該實現協調和互補，這是計算機與農牧產業完善產教結合體系的基本方式和途徑。

三、影響農牧專業產教結合的主要因素

（一）提高農牧專業產教結合的認識

產教結合觀念已經在很多年前被提出，職業教育相關部門對產教結合的定義、意義和作用、內涵等進行了深刻的理解，產教結合的行業、企業對產教結合的觀念尚且存在很多誤區和不足，其最主要的原因就是教育主體以及生產經營主體之間的矛盾和問題，教育主體以提高人才培養的質量作為主要目標，生產經營主體是獲取經濟利益為主，這兩者在發展上存在本質區別，農牧產業企業對產教結合的認識是決定是否進一步進行產教結合的關鍵，只有企業將產教結合的社會效益作為經濟效益增長的動力，產教結合才能不斷進行深化。

（二）要處理好職業教學和實踐教學的關鍵

從具體的實訓上來看，計算機農牧產業產教結合的具體實施首先應該處理好實踐教學和理論教學之間的關系，還要處理好農牧產業和季節性的關系，只有這樣才能真正實現教學和生產的結合。在實際農牧產業人才的培養上，應該逐漸打破傳統的教學模式和制度，構建具有農牧產業特點的教學機制和學習模式。還要處理好實訓技能和實訓基地經濟效益之間的關系，長期以來這都是困擾我國校企合作的主要問題，從實際職能角度上來看，實踐教學和實訓應該是放在首要位置上的，但是由于農牧生產是一個消耗性的產業，其生產前期和生產管理期的投入相對較大，最終產品出現質量和產量問題，就會造成大量的損失，學生實際參與農牧生產活動和技能培訓練習活動，都是從懵懂無知到入門的一個過程，這就會導致實訓的負擔增加，因此很多院校在資金投入建設后還要進行校企合作，將基地生產的生產經營權外包到企業，以此來減少學校的經濟損失，增加其經濟效益，但是這樣就會影響校內實訓基地最基本的功能發揮。

四、計算機和農牧專業產教結合的策略

（一）強化農牧產業的計算機建設，發揮其在產教結合中的主導地位

產教結合從其整體上來看，是職業教育和行業要求相互對接，是專業和產業之間相互結合，是職業教育專業建設目標為整個農牧產業行業服務發展的前提。因此，在實際產教結合中，計算機技術應該是連接學校和企業的橋梁，是穩定并協調二者關系的一條紐帶，但是在實際產教結合和校企合作中，計算機技術起到的作用并不大，行業人才需要進行不斷的調查，在其專業設置和教材開發上以及職業資格證書的獲取和師資力量的設置上應該將計算機作為主要導向，但是實際上卻是相反的，這些工作往往都是學校承擔的，計算機和學校之間存在很多的不協調，因此學校和企業應該重視計算機技術的實際效用，并將其應用到農牧專業的產教結合中，解決當前農牧專業產教結合存在的問題，促進產教結合的深入發展。

（二）組織職業教育轉型，實現產教結合

職業教育院校應該將專業作為紐帶，聯合相關產業和企業實現人才的培養和輸送，進行優勢互補和資源共享，最終創造共贏的職業教育辦學形式，組建職教集團是當前進行產教結合的關鍵和理想途徑，由于當前資源的合理化利用和高效利用，在人才培養上以及校企合作一體化上，推動職業教育逐漸向集約型轉換，可以加快職業教育的快速轉型和升級。當前我國農牧產業發展處在快速發展時期和轉型的關鍵時期，農牧生產集約化和產業化以及規模化程度相對較低，農牧生產經營主要表現為多元化主體并存和分布分散以及規模小等特點，因此現階段組建農牧專業職業教育應該著重對專業性人才和復合型人才進行培養，只有這樣才能真正實現農牧職業教育快速升級轉型，才能真正實現農牧產業和計算機產教結合相協調，才能真正實現產教結合和產教一體化發展。

（三）不斷提升計算機技術推廣創新以及相關服務

計算機技術的推廣以及技術服務和科研成果的研發，都是促進農牧生產主體不斷參加產教結合的主要動力之一，當前我國正處在農牧產業建設的主要時期，科技創新和計算機技術的應用已經成為推動當前我國農牧產業快速轉型和升級的根本動力，在當前這種背景下，農牧產業應該將職業教育融入實際農牧專業生產發展中，這兩者之間形成一個相互促進、相互依存和相互發展的關系，因此當前農牧產業生產經營參與產教結合應該逐漸向主動化轉型，逐漸從單一的實踐教學向多元化教學轉變，逐漸將單一人才向復合型人才轉變，還應該逐漸將使用人才模式轉變為合作培養人才模式。

五、結束語

職業教育和產業都是社會再生產鏈條中的主要部門，其各自承擔著不同的社會責任和功能，又是相互協作和互相扶持的關系，還是共同推進社會再生產協調有序發展的關鍵，產教結合就是職業教育和產業深度合作，是將職業院校作為提高人才培養質量進行深度校企合作的關鍵，計算機和農牧產業產教結合是當前農業生產信息化和培養現代化高素質農牧生產人才的主要途徑和方式。

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