以真實產品為載體的任務引領教學初探①

沈蕊

[摘 要] 在實施任務引領教學法中嘗試以真實產品作為教學載體，通過讓學生運用CAXA軟件完成真實產品的造型，結合真實產品的加工要求，讓學生在此過程中掌握CAXA軟件相關命令的使用，鞏固專業知識和技能，發展學生的綜合職業能力，取得良好的效果。

[關 鍵 詞] 任務引領；真實產品；職業能力；CAXA

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0041-03

隨著現代技術即將逐漸占據中國市場領域，職業教育從原來的知識本位發展到現在的能力本位，課程作為職業教育和教育改革的核心，其教學方法需作相應的調整及開發，以適應學生發展需要。真實產品為載體的任務引領教學法，把培養學生的相關能力融入《CAXA制造工程師》教學的各個環節中，讓學生的職業能力得到培養和提升。

一、《CAXA制造工程師》任務引領教學改革必要性分析

（一）中職生的學情特點需要任務引領型教學改革

中職學生的特點是活躍、好動、學習習慣相對較差、自學能力弱，大多數學生學習沒有韌性，學習中會出現虎頭蛇尾的現象。普遍不喜歡教師持續性地講課，而偏好于教師邊講學生邊練，在自己動手練習中發現問題，再求助教師。因此，CAXA在中職校中開設遇到了如下問題：（1）教師根據教學內容進行設問，但學生卻無法提出特別有意義的問題；（2）教師在演示機上激情講解作圖步驟時，自律性差的學生心不在焉、無心聽講；（3）聽完教師的全面細致講解，學生重復操作時仍一籌莫展；（4）當教師布置課堂拓展任務，學生獨立完成時仍有學生無從下手。

（二）《CAXA制造工程師》的教學對專業知識關聯度不夠緊密

CAXA軟件是由北京數碼大方科技有限公司推出的CAD/CAM系統，包括從CAD（電子圖版）到CAM（制造工程師、數控車、線切割）以及CAPP（工藝圖表、工藝匯總表）直到PDM系列產品。其中，CAXA制造工程師是面向機械制造業自主開發的、中文界面、三維復雜型面CAD/CAM軟件。

《CAXA制造工程師》（以下簡稱CAXA）是數控、模具類專業的專業課，主要功能是為數控加工行業提供從造型設計到加工代碼生成、校驗一體化的全面解決工具。該課程綜合性強，用到了計算機基礎知識、機械制圖知識和機械設計基本知識、加工工藝及數控加工等方面的基本知識。該課程在教學中的不足之處是軟件功能的教學和專業知識的關聯度不夠緊密。課程中的案例是圍繞軟件功能的需要而設置的，圍繞此類案例的教學，學生能學會軟件功能，但是需要結合專業知識進行造型設計的時候往往無從下手，在相關加工工藝細節的把握上更加不夠貼切。

（三）以真實產品為載體開展任務引領型教學的優勢分析

我校數控專業在核心學習領域的機械制造技術教學中采用“跟單”人才培養方式。從企業精選典型產品作為教學載體，教學內容與企業生產實際密切相關，可以避免學校教學內容與企業工作出現脫節。

CAXA雖然是一門軟件課程，但是作為數控專業的專業課，教學中的載體如果采用來自企業的真實產品，有以下優勢：圍繞真實產品開展CAXA的教學設計，既可以幫助學生掌握CAXA相關功能命令，還可以在學習軟件的同時鞏固產品加工工藝知識，發展學生的綜合職業能力。在教學中，學生完成真實產品的造型、自動編程，學習目的非常明確，學生全程參加學習過程，激發學生的學習興趣，提高課堂授課效率。教師主要是在方法上進行引導，學生則主要將時間花在動手摸索上，有利于培養學生的創造能力，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養。教學內容與企業生產實踐密切相關，可避免學校教學內容與企業生產實踐產生脫節。

二、以真實產品為載體的任務引領教學改革初探

偉大的教育家陶行知這樣說過“我們的真正指南針只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要去不斷地解決”。學生掌握知識的過程是循序漸進的，而現在的中職學生普遍存在接受能力較差、學習積極性不高的現象，在授課前結合教學內容實際，精心設計作為命令講解載體的實例。真實產品是企業正在生產的產品或在生活中使用過的產品，與生產、生活實際聯系緊密，有些產品學生在普通車加工、數控車加工的學習過程中已經接觸過，在學習CAXA軟件時，又用這些零件造型，加深了學生的理解。現以筆者的一節市教學法評優課《汽車濾清器支架零件的抽殼特征創建》為例，說明實施過程。

（一）選擇載體

本次課的教學內容是在學生有了一定的實體特征創建基礎后，學習、應用抽殼命令完成汽車濾清器零件的特征創建。本次課中改變原來所用教材偏重理論的介紹，缺少實例練習的不足，選用校企合作企業上海君豪沖壓件有限公司的一個典型產品——汽車濾清器的支架零件作為教學載體，把抽殼命令的學習和應用融入真實產品實體特征創建中去。

（二）結合軟件功能和專業知識設計開展教學設計

抽殼特征創建作為細節特征創建的一個組成部分，細節特征創建包括拔模、過渡以及抽殼等命令。本次課題選擇企業的真實產品——汽車濾清器支架零件作為抽殼特征創建學習的任務載體，驅動整節課的教學。抽殼厚度的設定、抽殼方向的選擇以及選擇需抽去的面是抽殼命令的三個要點，是完成抽殼特征創建的關鍵，只有理解了它們的真正含義以及設定要求，才能正確完成抽殼特征的創建。

本節課使用真實產品作為任務載體，在課堂上讓學生分組觀察真實零件，調動學生的學習興趣并從感性上理解抽殼特征的特點。這樣，在學生創建抽殼特征，特別是在設定抽殼厚度、抽殼方向時不會出現大的誤差。在任務實施過程中，學生可以在嘗試創建過程對比真實產品，及時發現設置錯誤，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出重點、突破難點，有效達成本次課的教學目標。

（三）組織教學

本次課題選擇企業的真實產品——汽車濾清器支架零件作為任務載體，驅動整節課的教學。在導入任務的過程中，通過學生觀察實物和觀看Flash動畫來了解該零件的結構和特征；分析任務后，實施任務中又分為三個環節：初步嘗試—分析交流—鞏固提高。初步嘗試完成任務，分析交流在完成汽車濾清器支架零件過程中所碰到的問題，根據分析任務的結論修改、完善濾清器支架的實體創建。評價任務、總結任務階段，學生交流展示，學生會正確使用抽殼命令。