高職院校內部質量保證體系建設之課程診改工作研究

朱俊

[摘 要] 高職院校內部質量保證體系的建立與運行是學校提高人才培養質量的重要手段，是高職院校診改工作的目標。學校、專業、課程、教師和學生是診改的五個面向對象。以《數控系統連接與調試》課程為例，詳細敘述了課程診改的主要工作內容。

[關 鍵 詞] 高職院校；內部質量保證體系；課程診改

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0111-01

一、引言

根據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《教育部職成司關于印發〈高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》（教職成司函[2015]168號），全國高職院校正在結合各校實際，積極推動高職院校建立常態化的診斷與改進制度，切實發揮學校質量的主體責任，持續提高人才培養質量，形成各有特色的校園文化[1]。

“診斷與改進”簡稱“診改”，是指學校根據自身、辦學理念、辦學定位、人才培養目標，聚焦專業設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、質量監控與成效等人才培養工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。診改的目標可以概括為“五縱五橫一平臺”。“五縱”指的是形成一個決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制五個層面的內部質量保證體系；“五橫”指的是診改主體覆蓋學校、專業、課程、教師、學生五個對象；“一平臺”指的是建設一個現代信息技術平臺作為診改手段。課程是專業、教師和學生的聯系紐帶，課程診改也是廣大一線教師的主要診改內容，本文從一個專任教師的角度以數控技術專業的《數控系統連接與調試》課程為例，詳解課程診改的全過程。

二、課程內部質量保證體系設計

為貫徹診改目標的“五縱”，首先需要完成課程內部質量保證體系的設計，明確課程內部質量保證體系的各個環節，包括課程建設的規劃、課程標準的修訂、課程資源建設、課程實施、課程評價、課程診改共6個環節，通過該體系將配套的制度、標準、規劃串聯起來，將課程質量所涉及的教務處、二級學院、教師、學生、質控部各方的職責明晰起來，將課程診改的流程環節清晰展示出來。本文后續工作以數控技術專業《數控系統連接與調試》為例具體敘述該體系的運作過程。

三、課程診改模型

課程診改包括三個維度：課程保障診改、課堂教學過程診改、課程教學效果診改。課程保障診改是周期性的，主要內容有：課程標準、教學內容、課程資源、教學團隊的不斷更新；課堂教學過程診改是過程性的，指的是利用超星學習通APP軟件完成學生的在線考勤、互動、提問、測試、預習等教學活動。另外，還包括學校層面的督導、信息匯總、監控、預警等活動。課程教學效果診改是階段性的，是指利用問卷、測評活動完成課程及格率、優秀率、滿意度等數據的收集。三個維度形成的課程診改模型如圖1所示。

四、課程診改的實施

課程診改模型建立完成后，就可以完成課程診改具體的實施，分為課前、課中、課后三個階段。本文以課中為例，將課堂教學前后涉及的活動有機聯系起來，實現無痕的監控，有痕的管理[2]，如圖2所示。

五、結論

本文闡述了課程診改的工作內容，包括課程內部質量保證體系的設計、課程診改模型的建立、課程診改的具體實施過程。課程診改是高職診改工作內容“五橫”當中的“一橫”，直接面向一線教師和學生，是提高教學質量、培養高素質技能型人才的重要保證，本文拋磚引玉希望為廣大高職一線教師做好診改工作提供一些參考。

參考文獻：

[1]楊應崧.教學質量要“醫院體檢”更要“自我保健”[N].中國教育報，2015-10-30.

[2]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2012（22）：43-50.