微課模式在中職計算機應用基礎一體化教學中的應用分析

謝愛玲

[摘 要] 中職計算機應用基礎教學是中職公共基礎課的教學內容，傳統教學中，該課程具有較強的實踐性和應用性特點，當前對該課程的教學提倡采用一體化教學模式，即將理論學習與實踐學習相結合，注重培養學生對計算機的應用能力。由于中職學校學生存在學習效果較差的問題，針對這一問題，探究微課教學模式在中職計算機一體化教學中的應用，希望通過這一較為新穎的教學手段，提高中職計算機教學的效果，切實促進中職學生對計算機應用基礎的掌握。

[關 鍵 詞] 微課模式；中職計算機；應用基礎；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0026-01

微課最大的特點就是“微”，一方面，微課的時間很短，一般不超過十分鐘；另一方面，微課的內容較少，一般是對某一個單一知識點或者教學環節的展示。微課的這些特點決定了其在應用過程中的靈活性，作為一種視頻教學資源，微課可以在各種媒體設備上播放，并且可供學習者隨時隨地觀看，卻不會占用學習者較多的時間。基于微課的這些特點，筆者探討了這一教學模式在中職計算機基礎一體化教學中應用的可行性以及應用途徑，希望通過這一教學手段提高中職計算機教學效果，拓展中職計算機教學的空間。具體說來，本文探討了以下幾個方面的問題。

一、微課教學在中職計算機基礎一體化教學過程中應用的可行性

中職計算機基礎教學一體化是指將計算機基礎理論教學內容與實踐教學相結合，在理實一體的基礎上開展教學，中職學生學習成績較差，他們對計算機基礎理論教學內容缺乏學習興趣，理解能力與學習能力比較弱，相比之下，中職學生的動手實踐能力更加卓越，學生對實踐教學的積極性也比較高。針對這種情況，在一體化教學過程中應用微課教學模式，將教學過程中的理論性內容制作成短小的微課，引導學生通過微課了解和掌握相關知識，而在課堂教學過程中以實踐教學為主，恰恰契合了中職學生的學習特點，可以收到較好的學習效果。除此之外，中職學生一般都會配備手機、筆記本電腦、平板電腦等數碼產品，而且中職校園中都會有學生專用寬帶，這些都為微課教學提供良好的條件保障。比如，我校教師經常將微課視頻發送到班級微信群里，學生可以通過微信收看微課內容，并在群里對教學內容展開討論。由此可見，微課教學在中職計算機基礎一體化教學中的應用是切實可行的。

二、微課教學在中職計算機基礎一體化教學過程中的具體應用策略

（一）以微課教學鍛煉學生實踐能力

一體化教學過程中，教師一方面要將計算機基礎的理論性知識傳授給學生，另一方面還要指導學生的實踐操作，因此，許多時候都是教師一面演示一面講解操作過程的相關知識。對中職學生而言，教師的演示有些可能過于復雜，無法緊跟教師的步伐，這種情況下，微課教學起到了有效的輔助作用。筆者在教學圖文混合排版時，就遇到了這種情況，為了避免學生在文檔中插入藝術字、剪貼畫以及在進行設置的過程中出現手忙腳亂的現象，筆者將這些內容錄制了一個八分鐘的微課，進行針對性的演示介紹，在課上為學生布置了一個教學任務——利用圖文混合排版制作一張小報，學生一面制作，一面觀看筆者錄制的微課視頻。這樣即使當時老師不在身邊，也能看到老師對相關操作的演示，在此基礎上自己動手進行創意制作，最終學生呈現的作品都很有個性，對這一部分的知識掌握也很扎實。

（二）以微課教學提高學生的學習效率

微課教學的優勢在于，學生可以隨時隨地觀看微課內容，結合自己的所知所會查漏補缺，有助于學習效率的提高。例如在教學Excel的相關操作時，筆者將表格的制作、添加與刪除，為表格命名，設置表格格式等基礎內容制作成一個微課視頻，將表格中函數的應用制作成另一個視頻，然后為學生布置了一個基于表格應用的作業：對自己該學期的數學考試成績進行匯總，在此基礎上完成折線圖、柱狀統計圖。學生為了完成作業，都會利用課余時間學習老師上傳到微信群里的微課內容，結果在規定時間內，大多數學生完成了作業。比起課上的講解與練習，學生通過微課進行自主學習的積極性似乎更加高漲，學習效果也會更好。

（三）以微課教學實現個性化學習

中職學生的學習水平差距很大，這種情況下應用微課教學，可以使不同學歷水平的學生都有自己的收獲，為學生的個性化學習提供了更多途徑，在平時的教學過程中，筆者經常鼓勵學生自己錄制微課，將自己通過學習掌握的新技能錄制下來，并上傳到班級的微信群，供大家觀看學習，這種形式對學習較好的學生起到了明顯的激勵作用，提高了他們的學習熱情，而對于那些學習較落后的學生說，他們也會受到感染，從而更加用心地觀看同學和老師錄制的微課視頻，爭取學到更多實用的技能。微課教學充分激發了學生學習的能動性。

綜上所述，微課教學在中職計算機基礎一體化教學過程中的應用，可以有效地推動教學一體化的進程，提高學生的計算機應用能力，使學生成為學習的主人，在學習中更加有針對性，有效地推動了中職計算機基礎教學的開展，值得我們用心嘗試。

參考文獻：

[1]倪振榮，魏麗.基于微課模式下的計算機基礎課程教學[J].南職業學院學報，2014（5）.

[2]雷鳴.內蒙古建筑職業技術學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[D].內蒙古師范大學，2017.