淺談校企合作構(gòu)建中職藥劑專業(yè)班級企業(yè)管理文化①

蔡曉東，王愛明，符永康，王瑞曇

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)校企合作，產(chǎn)教融合。在現(xiàn)行的職業(yè)教育體制下，嘗試通過校企合作構(gòu)建中職藥劑專業(yè)班級企業(yè)管理文化，以點(diǎn)帶面，營造有利的崗位培養(yǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生盡快向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；班級企業(yè)管理；執(zhí)行文化；崗位培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0016-02

職業(yè)教育是以培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才為宗旨的一種完全教育，2014年，現(xiàn)代職業(yè)教育提出職業(yè)教育不再是我國教育體系的補(bǔ)充，而是國家不可替代的教育，是我國教育體系的一個重要組成部分，也是我國人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育對校企合作提出了新的要求

目前享有盛譽(yù)的職教體系是德國的“雙元制”，所謂“雙元制”，一方面是理論與實踐的交互，學(xué)與做的統(tǒng)一，另一方面是職業(yè)教育的雙主體是學(xué)校以及企業(yè)，行業(yè)引導(dǎo)校企深入合作成就了“雙元制”職教體系，造就德國制造的質(zhì)量品牌。根據(jù)劉春生、徐長發(fā)主編的《職業(yè)教育學(xué)》（教育科學(xué)出版社出版），我國的職業(yè)教育起步于一百年之前，得益于社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，1985年5月27日頒發(fā)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，我國職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展軌道[1]。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，基于“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢”的考慮，國家層面提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），意見要求“深化‘引企入教改革”和“推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人”，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的新思想、新要求。

二、建立合理的班級企業(yè)文化有利于崗位匹配度的培養(yǎng)

根據(jù)前期的探索，通過大量的數(shù)據(jù)分析和調(diào)研認(rèn)知后，課題組認(rèn)為開展企業(yè)文化培養(yǎng)，進(jìn)行崗位匹配培養(yǎng)，在班級管理過程融入企業(yè)文化元素是一個很好的切入點(diǎn)：（1）中職生的就業(yè)單位以企業(yè)居多，如何讓學(xué)生更好地與企業(yè)工作崗位接軌是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）人的生長需要相應(yīng)的環(huán)境，班級管理要有自己的文化。

根據(jù)百度詞條的釋義，企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，包括價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事經(jīng)營活動中所秉持的價值觀念。

課題組了解到，企業(yè)對新人開展培訓(xùn)，會在第一時間向入職者宣導(dǎo)企業(yè)文化，包括企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)精神、價值觀等。對藥企而言，最明顯的企業(yè)文化就是基于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）或者《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）兩大規(guī)范及延伸。同時，上述兩項內(nèi)容是中職藥劑專業(yè)的核心內(nèi)容，因此，課題組認(rèn)為以上述兩項內(nèi)容為載體構(gòu)建班級企業(yè)管理文化更加吻合現(xiàn)代職業(yè)教育精神，校企合作構(gòu)建具有“GMP”“GSP”特色的班級管理文化值得商榷。

三、研究對象和方法

（一）研究對象

我校2016級藥劑1～3班共191學(xué)生，隨機(jī)將研究對象分成試驗組（藥劑3班，共計60生）和對照組（1～2班，共計131生）。兩組學(xué)生在年齡、性別以及入學(xué)成績方面的差異無顯著性。

（二）研究方法

在試驗組核心課程教學(xué)方面，一是邀請藥企人員參與《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）的輔助教學(xué)；二是營造良好班級企業(yè)文化氛圍；三是嚴(yán)格執(zhí)行班級企業(yè)管理規(guī)定。

在對照組核心課程教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容按照教材的內(nèi)容順序開展。此外，兩組的總課時、主要任課教師、教材均相同。操行量化分執(zhí)行學(xué)校頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。研究期限：2016年9月-2017年12月。

在評價方面，一是教考分離實施核心課程考核；二是在研究期限結(jié)束時，對試驗組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生對班級企業(yè)文化管理模式進(jìn)行客觀評價。設(shè)計問卷有2大項14小項，涉及素質(zhì)培養(yǎng)（企業(yè)文化理解、執(zhí)行文化認(rèn)知、熟讀《弟子規(guī)》等11小項）、崗位培養(yǎng)（藥品銷售崗位認(rèn)知、藥品生產(chǎn)崗位認(rèn)知、藥房配藥崗位認(rèn)知）等內(nèi)容。共發(fā)出問卷60份，回收率100%，有效率100%。兩組得分的差異用兩獨(dú)立樣本的t檢驗進(jìn)行分析。

（三）構(gòu)建班級企業(yè)文化的一些做法

課題組就海南省衛(wèi)校2016級藥劑3班構(gòu)建班級企業(yè)管理文化工作做了動員和跟進(jìn)。首先建立校企合作機(jī)制，課題組邀請了海南養(yǎng)天和大藥房連鎖有限公司總經(jīng)理以及萬特（制藥）執(zhí)行總經(jīng)理兩位高管，對該班級的企業(yè)文化進(jìn)行策劃和部署，現(xiàn)就一些事項介紹如下：

1.構(gòu)建企業(yè)化班級管理組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)海南省衛(wèi)校自然班級的基本架構(gòu)以及按照企業(yè)管理規(guī)則，課題組做了調(diào)整部署，形成新型組織架構(gòu)，詳見下圖。

2.創(chuàng)建班級口號

誠信、健康、質(zhì)量、安全。誠信是“人之初、性本善”的延伸，健康是衛(wèi)生類院校辦學(xué)的初衷和追求，質(zhì)量是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營管理的核心，用藥安全，指導(dǎo)合理用藥是藥學(xué)工作者的服務(wù)宗旨。班級口號的制定，寄希望于學(xué)生身心健康成長，講誠信、高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，在日常生活過程要注意生命財產(chǎn)安全。

3.企業(yè)化管理班級的價值體現(xiàn)

企業(yè)管理過程，通過企業(yè)運(yùn)行創(chuàng)造利潤，并讓員工獲得報酬和歸屬感。對自然班級而言，沒有生產(chǎn)不能創(chuàng)造利潤，但需要轉(zhuǎn)變觀念將企業(yè)的一些提法貫徹其中：學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成才，本質(zhì)就是創(chuàng)造利潤，班級管理就是成本和質(zhì)量控制的過程。在管理過程中，我們沿用了學(xué)校頒發(fā)的學(xué)生操行量化管理體系，通過實施學(xué)分銀行積分，將學(xué)生獲得的操行量化考核分等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作報酬。