基于BIM技術(shù)的《建筑施工組織》課程改革與探索

李廣燕

[摘 要] 建筑信息模型（BIM）技術(shù)在國外發(fā)達(dá)國家應(yīng)用了許多年，是一項全新的技術(shù)，涉及范圍非常廣，從規(guī)劃、設(shè)計、施工等方面進(jìn)行了創(chuàng)新變革，成為建筑行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)如今的高校教育進(jìn)程當(dāng)中，建筑行業(yè)對高校畢業(yè)生的要求逐漸提升，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)改革勢不可擋，因此，以BIM技術(shù)為載體，對《建筑施工組織》課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及考核評價方法等進(jìn)行改革與探索。

[關(guān) 鍵 詞] BIM技術(shù)；建筑施工組織；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0044-01

隨著建筑業(yè)中廣泛應(yīng)用BIM技術(shù)，越來越多的學(xué)校將BIM技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，利用BIM技術(shù)將抽象的書本內(nèi)容形象表達(dá)出來，在教學(xué)內(nèi)容立體可視的流程中，實現(xiàn)三維信息模型與二維圖形的實時關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生理解與實踐，有利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)以及完整認(rèn)識建筑，為之后的課程學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。所以為了更好地實現(xiàn)建筑施工組織的課程目標(biāo)，文章將基于BIM技術(shù)進(jìn)行課程改革與探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式比較落后

我國大部分高校依然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械地聽講，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是為了應(yīng)對考試，對培養(yǎng)學(xué)生自身能力毫無幫助，給學(xué)生全方位發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

從學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)上來看，大多數(shù)的教師都是青年教師，缺少施工實踐經(jīng)驗，只是掌握課本上的理論知識，教學(xué)內(nèi)容以及組織設(shè)計出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生根本無法吸收教師所講知識的精華。

（三）課程評價體系較單一

傳統(tǒng)的施工組織課程學(xué)習(xí)評價的方式包含考勤、課后作業(yè)、期末考試成績等，無法評價學(xué)生的個人能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，無法真實反映學(xué)生對課程的掌握情況。

二、基于BIM技術(shù)的《建筑施工組織》課程改革與探索

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材內(nèi)容為主，學(xué)完知識之后再進(jìn)行實踐，教學(xué)的關(guān)鍵在于章節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生根本沒有掌握教材的基礎(chǔ)知識。因為教學(xué)采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識。且學(xué)生根本不了解所學(xué)習(xí)的基本知識用在哪兒、何時用，無法保證知識精準(zhǔn)定位與強(qiáng)化，無法構(gòu)成知識體系。利用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑施工組織課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)體系劃分為多個模塊，在項目中深入介紹課程的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，課程實踐通過具體項目的學(xué)習(xí)來完成。網(wǎng)絡(luò)時代之下，BIM技術(shù)包括非常多的知識，建筑造價、材料性能等。BIM為建筑施工組織設(shè)計提供了精準(zhǔn)的模擬分析以及運(yùn)算，這樣一來也能夠為建筑施工組織課程教學(xué)內(nèi)容不斷開拓打好堅實的基礎(chǔ)。針對這樣的變化情況，BIM技術(shù)能夠有效提高學(xué)生建筑施工組織水平，從而使設(shè)計方案變得更加健全。

課堂教學(xué)后，可以有效利用教育教學(xué)平臺，增加學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑，推進(jìn)教材資源共享、學(xué)習(xí)自主化，充分滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生使用BIM技術(shù)處理問題的水平。這個方面的知識開拓一定要依賴BIM技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不但可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生未來在各個方向的就業(yè)問題提供方便。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的課程教學(xué)將二維圖形當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師的介紹幫助學(xué)生閱讀二維視圖想象三維空間形體，教學(xué)過程抽象，理解起來非?；逎蝗菀鬃寣W(xué)生建立起空間思維模型觀念。BIM的產(chǎn)生讓教學(xué)理念發(fā)生了改變，教學(xué)將利用二維圖形以及三維實體作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠三維實體模型，將建筑形體以及二維平立剖對應(yīng)當(dāng)作主線，全面多層次讓學(xué)生認(rèn)識到課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加生動，更容易理解掌握。

（三）考核評價方法的改變

加強(qiáng)過程考核的方式，將階段考試以及結(jié)果考核結(jié)合起來，學(xué)生互評與教師評價結(jié)合?？傇u成績由課堂教學(xué)表現(xiàn)、各綜合實訓(xùn)成績、各能力訓(xùn)練項目構(gòu)成。10%的課堂教學(xué)成績，根據(jù)學(xué)生出勤、發(fā)言情況對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識的儲備量進(jìn)行檢查；40%綜合實訓(xùn)成果成績，作為結(jié)果考核取代傳統(tǒng)的期末考試，保證學(xué)生將所有知識點(diǎn)聯(lián)系起來，大大提高實踐能力。各個能力訓(xùn)練項目占據(jù)50%，具體要按照階段成果內(nèi)容，了解學(xué)生知識掌握情況以及使用情況，答辯后學(xué)生互相評價以及教師的互相評價客觀考查學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

現(xiàn)如今，我國大部分院校并未將BIM技術(shù)融入建筑類專業(yè)的課程體系中，對BIM技術(shù)核心理念與技術(shù)的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，造成BIM技術(shù)人才缺乏。因此要緊跟時代發(fā)展步伐，盡可能快速地將BIM技術(shù)融入建筑領(lǐng)域的核心課程中來。理論與實踐結(jié)合，不但可以讓學(xué)生掌握理論知識，而且還能夠使學(xué)生具備實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔磊，陳艷華.基于BIM技術(shù)的建筑工程制圖與識圖課程改革研究[J].考試周刊，2017（67）：18.

[2]楊寧，趙美霞，劉娟，等.基于BIM技術(shù)的項目化課程改革思考與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（4）：23-27.