醫學院校教學模式改革新方向探究

王勇，許偉，祖茂衡，徐浩

[摘 要] 隨著生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對自身的健康問題關注程度也在持續提高，對我國醫療衛生工作的要求也越來越高。在此形勢下，作為向國家和社會培養輸送高素質、高水平醫療衛生專業人才的搖籃，我國的高等醫學院校必須緊緊把握時代脈搏，以時代和人民的需求為工作開展的導向，切實推進教學模式的改革工程，將新理念、新思想、新方法、新措施應用到教學模式的改革中，保證醫學專業學生的素質不斷提高，確保醫學院校教育事業的不斷攀升。

[關 鍵 詞] 醫學院校；教學模式；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0100-01

在世界醫學技術不斷提高、國家和人民對體質健康重視程度不斷攀升的新形勢下，傳統的醫學教學模式已經遠遠不能適應當前各方面高度發展的趨勢，必須銳意進取、深化改革，勇于打破傳統的醫學教學理念和傳統的醫學教學模式的束縛，將現代化的教學理論和教學方法不斷融入高等醫學院校教學過程中，將醫學教學同現代自然科學的理論、方法、技術緊密結合起來，并以我國的實際國情作為改革的重要依據，以適應社會的發展和人民的需要為基本起點，以經濟、科技的發展為助力，以積極提高學生的學習興趣，激發學生的學習感受為手段，以學生的專業知識、實踐技能、理念思維的形成為抓手，以切實提高學生的職業素養為目標，切實推進醫學院校教學模式的改革。

一、進行教學內容的橫向整合

醫學院校教學課程的設置是一項基礎性工作，因為所有的教學活動都是在以教學課程為依托的前提下開展的，所以對教學模式進行改革的第一項必須是對教學內容進行橫向整合，確保教學內容更加切合學生發展實際，注重教學活動的實效性，以保證學生的可持續發展。例如，在基礎醫學教學改革中，對主干課程進行整體性、全面性的框架整合，打破了不同學科之間的界限，第一年進行普通基礎醫學、自然科學基礎、數學等方面的教學，目的是保證學生獲得豐厚的醫學、社會科學、人文科學等學科的基礎性積淀，為后續學習提供保障。第二年和第三年對基礎醫學的共計13門學科進行整合，分別進行三大方面的教學：（1）基礎醫學理論知識系統教學，注重突出教學內容的知識性和理論性；（2）針對人體的呼吸、消化、神經、血液等八大系統進行八個模塊的系統教學，保證學生對專業知識的深入理解與掌握；（3）對不能劃歸到以上系統學習的、綜合性較強的知識進行專題化講解。這種打破學科界限、將教學內容進行橫向整合、系統教學的方法強化了學科之間的聯系，更利于學生的綜合理解、分析歸納能力的提升，也更有助于醫學院校教學活動的開展。

二、貫徹以學生為主體的原則

在傳統的醫學院校教學過程中，教師一般都是以深度講解的方法進行教學，唯恐因為教師講解得不深入、不全面、不透徹導致學生的學習效果受到影響。殊不知這種教學方法已經為學生司空見慣了，學生的學習興趣不高，學習積極性受到壓制，不能主動參與到教師組織的多種學習活動中，學習效果自然不理想。在新時代的教學活動中，教師應當以充分發揮學生的主體性為有效手段提升教學效果。學生在教師的指導下開展深入的交流、溝通，自主性得到了有效發揮，積極性得到了切實提高，教學氛圍熱烈活潑，效果自然顯著提高。

三、構建學以致用的評價體系

畢竟醫學院校培養的是醫療衛生專業人才，是需要走上醫護工作崗位的，所以真正能夠將所學知識應用到實際工作中才能成為一名合格的人才。因此，在評價體系中應當堅持知識—能力兩手抓，不能片面以考試分數為衡量標準，要高度重視學生實踐能力及職業素養的形成與提高。例如，在制定評價制度的時候，學生的理論知識學習只占60%，學生的日常出勤及作業完成情況占15%，實踐技能達標測評占20%，學生的品行及職業素養考查占5%。這種評價模式實現了重分數的同時重表現，重理論的同時重能力，重結果的同時重過程，重學識的同時重品質，可以全面促進學生的綜合素養提升，為學生成為合格人才奠定堅實基礎。

總而言之，在高等醫學院校中進行教學模式的改革，是符合社會發展規律的，也是符合學生的認知發展規律的，更是傳統教育向新形勢下的創新教育發展邁進的必然之舉。醫學院校教師應當不斷總結傳統教學模式中的精粹，摒棄其中的糟粕，同新時期的新教學方法、新教學理論有機結合，創設更加有利于學生學習、成長、發展的良好環境，為學生的進一步發展夯實基礎，為我國醫學教育事業的長足進步做好堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]白育庭，閔清，榮輝，等.轉變教育思想，改革教學模式，提高教學質量：我國高等醫學院校教學改革探討[J].中國衛生事業管理，2000（4）：228-229.

[2]王德山，單德紅，于化新，等.高等醫學院校《中西醫結合生理學》教育教學模式改革研究[J].遼寧中醫藥大學學報，2014（9）：8-10.