高職移動通信技術專業現代學徒制實踐研究

潘鋒

[摘 要] 現代學徒制是在校企合作的基礎上產生的，作為一種職業教育人才培養模式，現代學徒制深化產教融合，是一種新型的校企合作育人機制。目前，現代學徒制進入實質性運行階段，對全面培養技術技能人才，發揮著重要的作用。以高職移動通信技術專業為例，對現代學徒制的實踐和和實施方案進行了探究。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；移動通信技術；方案實施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0040-01

新的歷史時期，移動通信產業得到迅猛發展，但社會上卻嚴重缺乏從事移動產業基礎性工作的高技能人才。在職業院校，因為受制約于自身的實訓條件和師資力量等因素，移動通信專業起步較晚，對學生實踐能力培養和知識更新方面，明顯滯后市場發展。國務院于2014年部署了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，為建立和完善現代學徒制、更好地開展移動通信專業帶來了契機。學徒制通過教師與師傅聯合傳授知識技能，實現和企業的零距離對接。在提升學生就業競爭力的同時，為社會培養更多移動通信專業高素質技能型人才。

一、校企共同制定人才培養方案

高職院校移動通信技術專業為滿足崗位能力需求，需制定科學的人才培養方案。依據質量標準和人才培養目標，共同制定校企合作的人才培養方案。所堅持的原則為：能力為重、技能為本。總體思路為：學生、學徒、準員工、員工。在定制教學方案時，注重培養學生的職業技能，打破現行的學科式傳統教學。依據崗位和主要就業層次分為為四個方向，即網絡優化、基站建設與維護、網絡運行維護和網絡規劃。

二、構建三層級課程體系

校企共同制定課程標準，依據職業資格標準和企業崗位需求，建設學徒崗位課程資源。由學校傳授基礎理論知識，以“師徒傳幫帶”的形式，由合作企業承擔培養學生傳輸設備安裝與維護、網站基站的實踐操作能力。

首先，結合實際工作案例，由學校和企業師傅共同開發實際工作案例，使學生能深入理解校企合作的重難點。其次，所選取的課程內容，滿足專業技術的發展和核心崗位工作需求。根據產業結構調整，不斷開發新課程，共同開發具有現代學徒制特色的教材，以更好地完善和發展專業課程體系。充分運用遠程教育手段和網絡信息技術，利用就業咨詢和企業信息等，為教學提供創意資源和形象元素。最后，完善雙導師制度，結合“學生+員工”雙重身份的特點，由學校教師講解理論，企業師傅負責指導，安排教師到企業講授專業理論知識。在真實的環境和實踐活動中，能使學生學到更多的技能和知識。

三、構建三位一體的學生評價機制

開展課程評價考核，由校企雙導師共同實施。首先，將日考核+理論考試方式，運用到理實一體化課程中，重點考核學生在學習過程中創新能力、職業技能和職業態度。其次，將崗位考核方式運用到“學徒輪崗”課程，注重過程性技能評價，考核方式主要是學生小組互評記錄，針對學生的表現，由企業導師進行評價記錄。最后，對外出為客戶進行技術維護的學徒，由導師評價其技術維護能力和職業素質，同時，還可由客戶評價其解決問題的能力、服務態度等，由此形成服務客戶、行業、企業和學校三位一體的學生評價機制。

四、校企全方位參與學徒教育管理

為了順利開展現代學徒制，需要從學生角色轉變為學徒雙重身份，與崗位盡快適應：（1）加強對企業的認知。學生在校學習期間，為組建現代學徒班，需要對學生進行企業認知教育和專業教育。（2）確定學徒成員，對學生意愿充分尊重，由學生和企業進行雙向選擇。加強培訓，由校企共同進行學徒招聘宣講，使現代學徒培養質量進一步提升。（3）加強入職前教育，并將以下三個方面作為側重點：安全教育、責任權利教育、目的教育。（4）制定嚴格的學徒管理制度。需要學生對現代學徒制管理的各項規定、崗位學徒安排嚴格遵守，不離崗、不脫崗。（5）對班主任和導師的職責進行強化。對學生在企業的表現全程跟蹤，通過QQ群和微信等，對學生的思想動態和學徒情況及時了解，防范發生各類安全事故，使學生能更快地適應崗位需求。

在現代職業教育中，一種最行之有效的人才培養模式，就是現代學徒制，它貫穿于學生入學與企業就業的全過程。為此，必須構建整體的職業教育系統，需要政府給予一定的政策扶持，將企業的各項資源優勢、高職院校的辦學優勢充分發揮出來。通過整合各種資源，實現“成果共享、人才共育”。本文從構建現代學徒制人才培養目標、開發教學資源、設置課程體系、構建考核體系等幾個方面，對高職移動通信技術專業現代學徒制進行了實踐和探索。

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