高職院校《商務首飾設計》課程的改革研究

陳青柳，賀瑞林

[摘 要] 《商務首飾設計》是珠寶首飾設計與工藝專業的一門核心課程，著重訓練學生的首飾設計能力，因此，如何更好地將《商務首飾設計》的課程效果挖掘出來，就成為課程教學的重點。在長期的珠寶首飾設計教學過程中，分析高職院校中《商務首飾設計》課程教學中所出現的問題，在課程教學體系、教學方法、教學內容、考評機制等方面進行改革研究，并創造性地提出“四法一帶”教學新模式。

[關 鍵 詞] “四法一帶”教學模式；商務首飾設計；課程改革；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0091-01

珠三角地區作為全國最大的珠寶首飾產業聚集地，其珠寶首飾生產量占據全國70%以上，我們應該發揮這個區域優勢，有目的地培養學生各項綜合技能，以產業經濟帶動社會繁榮發展，這對珠寶首飾設計人才提出了更高的要求。因此，珠寶首飾設計與工藝專業的高職教育也如雨后春筍般崛起，以培養高質量的珠寶首飾設計人才服務于社會，助力于地方產業經濟發展，立足廣東地區進而服務全國。

現階段我國高職院校普遍存在沿襲或照搬普通高校教育教學模式的弊端，逐漸脫離了培養具有一技之長的專業技術技能型人才的初衷和目標，面對教學效果不甚理想的現狀，需要對《商務首飾設計》課程進行探索和改革，提高學生的首飾設計綜合能力。

一、課程教學中存在的主要問題

通過對《商務首飾設計》課程教學系統的分析和研究，發現存在課程教學體系不完善、教學方法單一、教學內容不系統、考評機制過于簡單等實際問題。在《商務首飾設計》課程教學實施過程中，學生設計作品缺乏加工的可行性、首飾尺寸的合理性、首飾結構的嚴謹性及首飾商業價值的可推廣性。《商務首飾設計》課程是珠寶首飾設計與工藝專業的核心課程，如不能良好地掌握首飾相關知識方法，對后續課程也會出現連鎖效應，而無法真正意義上達到提升人才培養質量的目的。

因此，基于以上問題，論文擬將“四法一帶”教學模式融入珠寶首飾設計與工藝專業核心課程《商務首飾設計》教學中，從課程教學內容、教學方法、教學實施、考核機制等幾個方面為入手點，對《商務首飾設計》課程進行改革探索和創新。

二、“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程教學改革

“四法一帶”即基礎理論講授法、電腦模型導入法、實物樣板訓練法、創意創新提升法、項目比賽帶動驅動。“四法一帶”教學模式在教學體系、教學方法、教學內容、考評機制多樣化的建立和實施中具有重要推動作用，并著重在學生的專業理論知識，實際應用能力，創意創新產品轉化拓展能力這幾點來培養學生的首飾綜合設計能力，提升高職人才培養質量。

（一）基于“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程教學體系探索

改革《商務首飾設計》課程重理論輕實踐的教學模式，采用“三分”理論傳授，“四分”實踐應用，“三分”創意創新首飾設計產品轉化的“三四三”分層教學體系。

（二）基于“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程教學方法的創新研究

針對新型“三四三”分層教學體系，改革傳統單一的“講—聽”教學方法，探索研究“講—做—創—研”遞進式的教學方法，培養學生創意創新首飾產品的設計及轉化能力，培養學生的創業意識。

（三）基于“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程教學內容的優化

課程教學內容的優化主要體現在課程理論凝練，課程實踐內容的加強，創意創新首飾設計產品成果轉化這三個方面，且應注重教學資源的建設，為將課程實踐應用內容落到實處，在課程實踐應用部分的優化措施為建立珠寶首飾實物樣版資源庫，并為每件首飾樣版制作產品詳細信息，以供日常教學使用和管理。

（四）基于“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程考評機制的轉化

基于新型“三四三”分層教學體系和方法的研究，《商務首飾設計》課程考評機制應由原來的“三七”機制（即平時成績30%，考試成績70%）轉變為“三四三”考評機制（即30%平時成績，40%實踐成績，30%創意創新首飾設計產品轉化成績）。

針對目前珠寶首飾設計與工藝專業的現狀，立足實際，分析現有《商務首飾設計》課程教學過程中出現的不足和問題，從課程教學內容、教學方法、教學實施、考核機制等幾個方面著手，以“四法一帶”教學模式為基準對珠寶首飾設計與工藝專業核心課程《商務首飾設計》課程進行一系列切實可行的教學改革，改變以往重理論輕實踐的教學方式，打破一味的盲講，逐漸引入實物教學，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，形成基于“四法一帶”教學模式下《商務首飾設計》課程的新型教學模式，這對提高《商務首飾設計》課程教學質量和教學效果，甚至提高珠寶首飾設計與工藝專業的整體教學質量及推動高等職業教育的快速發展都有十分重要的現實意義。

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