“互聯網+”時代高職思想政治理論課混合式教學模式探索

尹潔

[摘 要] 隨著科技發展和“互聯網+”時代的到來，混合式教學模式越來越多地被運用到教育教學中去，并日益發揮重要的作用，它擁有豐富的教學內容及在師生間形成良好互動等諸多優勢。在思政課中運用混合式教學模式，讓思政課教學內容更加豐富、生動、直觀，既有利于提高學生自主學習的能力，又發揮了思政課教育的實效性。因此，“互聯網+”對思政課進行混合式教學的研究與實踐具有重要意義。

[關 鍵 詞] 互聯網+；高職思政課；混合式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0030-01

隨著科技發展和“互聯網+”時代的到來，使我國社會經濟和生活方式都發生了深刻變革，同時各種思想文化交融，人們的價值觀趨于多元，當代青年的思想更具時代特征。高校是大學生思想政治教育的主陣地，利用“互聯網+”時代的優勢，探索有效的教學模式，積極有效地對學生進行思想政治教育，讓他們學習領會中國特色社會主義理論，并投身到建設中國特色社會主義事業中去，具有十分重要的意義。

一、高職院校思政課利用網絡開展混合式教學的必要性

（一）高職學生的特點決定的

通過調查問卷和座談，對高職學生思想、文化及個性特點進行了分析。大多數高職學生存在以下特點：文化基礎薄弱，綜合能力不強；學習動力不足，自信心不強，目標不清；不成熟與可塑性并存；感性有余而理性不足。針對高職學生的這些特點，教學內容在課堂的呈現上可以利用互聯網信息把更多生動形象的案例充實到思政課堂中來，利用互聯網在課下就熱點問題與學生展開討論、互動交流，提高思想認識。

（二）傳統教學模式的特點決定的

傳統教學模式是師生之間可以相互接觸教學的過程，教師的語言行為和人格魅力影響著學生認知、情感、精神方面的發展；傳統教學模式有著其他方式無法替代的優勢，但同時有一定的局限性，教學內容的詳略側重、學生需求的差異性、課堂交流的局限等問題是存在的。

（三）混合式學習的特點決定的

混合式教學模式保留了傳統的課堂教學形式的優勢，如教師、課堂、黑板、粉筆等傳統學習方式，又結合了現代網絡視聽媒體和社交平臺運用的學習方式，通過互聯網輔助教學與學習活動，增加了教學容量，提高了學生參與度，是教與學的巨大進步，可以改變傳統教學中教師的作用、師生之間的關系以及學生學習的方式。

二、高職院校思政課利用網絡開展混合式教學的實踐

（一）教學內容上的實踐

一方面，目前我國高校思政課就本專科是否分類編寫教材尚在調研中，現在本專科都使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，教師在處理教材時，本專科應有所不同、區別對待，根據學生的實際情況作詳略、深淺的處理；另一方面，要注意教材內容的與時俱進，相對現實理論的發展，教材理論有一定的滯后性。如講到某一理論，要以新理論為準。無論是針對高職學生的實際做到因材施教，還是教學內容的與時俱進，都要利用好互聯網這個工具。

（二）教學方法上的實踐

1.理論講授法。通過互聯網學習擴充理論知識，了解思政領域最新動態。2.案例教學法。為避免理論脫離實際，針對教學內容，通過網絡搜集相關案例來輔助教學，要充分利用網絡資源，精選優選案例提高教學效果，實現教學目標。思政課教師要通過網絡關注國內外形勢、社會熱點問題，做好積累，講課時案例就會信手拈來。3.互動教學法。改變傳統教學中教師“滿堂灌”“一言堂”“唱獨角戲”等現象，組織熱點問題討論群，采用“線下課堂發言，線上論壇交流”的方式，需要注意的是教師要把握輿論導向，牢記職責，思想不能跑偏。

三、高職院校思政課利用網絡開展混合式教學的效果

（一）學生關注時事政治的人數增加

每學期課堂參與演講人數達到50人次左右，而在線交流發表觀點人次要多出數倍，有的學生在線發表觀點，參與討論，極大地增加了學生的參與度。

（二）學生分析熱點問題的能力增加

學生的能力水平參差不齊，有的只能講述事件，有的能評論事件，更有的可以進行主題演講。有的學生自我要求越來越高，關注的問題層面很高，有一定的深度。近兩年來學生關注的話題涉及領域越來越廣泛，能力水平不斷提高。

（三）學生對學習思政課的熱情增加

把傳統教學模式與網絡信息技術相結合，創新教學模式對思政課教學帶來太多變化，通過學生參與活躍了氣氛、發揮了學生的主體作用、了解了學生的思想動態，開闊了視野，鍛煉了分析解決問題的能力，增進了師生感情，實現了資源共享，做到了思政課教學“三貼近”，受到學生歡迎。

引用教育部關于《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中的一句話作為結束語，網絡教學作為課堂教學的有益補充，重在引導學生學習基本知識、基本理論等內容。要深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合。混合式教學模式的探索，我們在路上。

參考文獻：

[1]許永華.網絡環境下混合式教學對思想政治理論課教學實效性的影響[J].現代教育，2015（11）.

[2]吳曉芳，陸芳.教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J].漯河職業技術學院學報，2016，15（6）.