技能型高職院校《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究①

薛正帥 湯士勇 江生泉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過分析園林建筑設(shè)計(jì)課程在園林技術(shù)專業(yè)中的課程定位，針對(duì)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，改革教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及教學(xué)方法等，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，以培養(yǎng)適合職業(yè)崗位、社會(huì)和市場(chǎng)需求的園林設(shè)計(jì)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?園林建筑設(shè)計(jì);課程改革;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0049-01

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、考核方式是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)旨在糅合傳統(tǒng)園林和傳統(tǒng)建筑兩部分知識(shí)，而在當(dāng)今行業(yè)對(duì)傳統(tǒng)園林和建筑文化研究逐漸深入的背景下，將園林建筑與環(huán)境要素一體化考慮，從傳統(tǒng)園林和建筑文化中汲取精華，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的綜合創(chuàng)新型人才倍受青睞[2]。由于地方技能型高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位，對(duì)該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行的改革勢(shì)在必行。

一、課程定位

（一）課程性質(zhì)

園林建筑設(shè)計(jì)課程是高職園林技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。本課程系統(tǒng)地講授園林建筑設(shè)計(jì)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)園林亭、廊和花架等單體建筑，園林大門、茶室和公廁等服務(wù)型建筑以及各類園林建筑小品的能力，并為后續(xù)設(shè)計(jì)與施工類課程的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能做準(zhǔn)備。

（二）課程能力要求

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)@林園林建筑設(shè)計(jì)的程序和方法;熟悉園林建筑設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)規(guī)范;能夠完成亭、廊、花架、大門、茶室、公廁等小型園林建筑設(shè)計(jì)。

2.能力目標(biāo)：能熟練完成各類中小型園林建筑的方案設(shè)計(jì);具備園林建筑景觀規(guī)劃的空間想象思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的重新組織與安排

目前，《園林建筑設(shè)計(jì)》大都采用傳統(tǒng)教學(xué)，停留在PPT的水平上，知識(shí)點(diǎn)缺乏融合整體性，所學(xué)知識(shí)與公司實(shí)際需要有很大差距。基于目前課程教學(xué)模式缺乏實(shí)用性，本課程內(nèi)容對(duì)滁州、合肥、南京等地區(qū)園林公司進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求、行業(yè)專家和優(yōu)秀專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)、建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）考核方式設(shè)計(jì)

園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生具備詳細(xì)園林建筑設(shè)計(jì)與繪圖技能。本課程應(yīng)用篇作業(yè)較為重要，它是整個(gè)課程由理論變?yōu)榧寄艿闹匾獧z驗(yàn)手段，故本課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)及應(yīng)用篇方案設(shè)計(jì)成果匯報(bào)成績(jī)2個(gè)組成部分，各部分評(píng)分辦法如下：

1.平時(shí)成績(jī)（30分）

包括學(xué)習(xí)態(tài)度（5分）、遵守紀(jì)律情況（5分）、出勤情況（5分）、課堂發(fā)言情況（5分）、與人合作情況（5分）等幾部分組成。共計(jì)30分，由教師平時(shí)上課考核。

2.方案設(shè)計(jì)成績(jī)（70分）

應(yīng)用篇共有3個(gè)作業(yè)，分別為龍?bào)春庸珗@亭廊組合設(shè)計(jì)、滁州市豐樂亭公園茶室設(shè)計(jì)、滁州市花博園園林建筑小品設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙，制定如下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)環(huán)境條件、特征，完成方案設(shè)計(jì)，工作量符合要求（20分）;圖面表現(xiàn)能力強(qiáng)，構(gòu)圖合理。清潔美觀，圖例、文字標(biāo)注，圖幅符合制圖規(guī)范（20分）;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，標(biāo)注規(guī)范（20分）;方案設(shè)計(jì)具有一定的可操性（10分），共計(jì)70分，由教師評(píng)定每份圖紙作業(yè)，打分后取平均值。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

滁州瑯琊山匯聚了中國非常有名的園林建筑，是課程中安排園林建筑構(gòu)造認(rèn)識(shí)實(shí)踐課的最佳場(chǎng)所。根據(jù)課程教學(xué)需要安排學(xué)生去醉翁亭自然風(fēng)景區(qū)、龍?bào)垂珗@、花博園、清流公園、豐樂亭公園等場(chǎng)所，進(jìn)行各類園林建筑認(rèn)識(shí)。

2.案例教學(xué)法

在教學(xué)過程中，進(jìn)行理論講授時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的中國經(jīng)典園林建筑或者同學(xué)家鄉(xiāng)熟悉的案例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的課題興趣，讓感性和理性認(rèn)識(shí)共同發(fā)生作用。園林建筑設(shè)計(jì)最終的目的就是應(yīng)用到實(shí)際，為真實(shí)的工程所服務(wù)，所以在技能篇利用校企合作園林公司里的真實(shí)圖紙來給學(xué)生識(shí)圖，讓學(xué)生盡快掌握識(shí)圖制圖的規(guī)范;應(yīng)用篇?jiǎng)t是利用當(dāng)?shù)貓@林公司設(shè)計(jì)建造的園林建筑真實(shí)模擬，學(xué)生真實(shí)的考查現(xiàn)狀，分析地形，進(jìn)行制圖，然后再與實(shí)際公司的方案進(jìn)行對(duì)比分析自己設(shè)計(jì)的不足之處，并對(duì)已有方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剖析。這種教學(xué)方法有利于真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的接軌融合，使畢業(yè)的學(xué)生真正能達(dá)到面向社會(huì)，實(shí)踐社會(huì)的目的。

三、結(jié)語

根據(jù)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐可知，課程設(shè)計(jì)把復(fù)雜分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，整個(gè)體系的內(nèi)容難度逐步加強(qiáng)，并真正運(yùn)用到實(shí)踐中，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，對(duì)高職院校培養(yǎng)技能型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]任有華，張俊麗，馬新才，等.淺析高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2007（9）：78-79.

[2]劉樂嘉，陳敏.“整合”與“重組”：整合性思維與獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合[J].高等建筑教育，2017，26（6）：54-58.