以需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容與模式的改革探究①

陳麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)務(wù)脫節(jié)、實(shí)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求為導(dǎo)向，探究以職業(yè)能力和崗位素質(zhì)培養(yǎng)為主線，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)核心課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容重組，信息化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式推行，實(shí)戰(zhàn)化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)建，“過程考核貫穿、終結(jié)考核輔助、職場考核滲透”的多維立體考核模式實(shí)施，有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會(huì)計(jì)專業(yè);核心課程;教學(xué)內(nèi)容與模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0039-01

目前，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在一些亟待解決的問題：會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)脫節(jié)的問題;教師與學(xué)生角色錯(cuò)位，以終結(jié)性考核為主，造成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)未能凸顯培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的問題;會(huì)計(jì)崗位工作的保密性要求，導(dǎo)致師生實(shí)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題等。

為了解決上述問題，踐行以職業(yè)能力和崗位素質(zhì)培養(yǎng)為主線，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)核心課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的重組，信息化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推行，實(shí)戰(zhàn)化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建，“過程考核貫穿、終結(jié)考核輔助、職場考核滲透”的多維立體考核模式的實(shí)施，成效顯著。

一、根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)核心課程，整合序化真實(shí)的工作任務(wù)重組教學(xué)內(nèi)容

據(jù)調(diào)研，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)3～5年從事較多的崗位是出納、記賬、成本核算和財(cái)務(wù)管理等，由此設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)、成本核算崗位實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)5門職業(yè)核心課程，增開外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、審計(jì)崗位實(shí)務(wù)等培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思想。重組教學(xué)內(nèi)容的思路是將不同會(huì)計(jì)崗位職責(zé)分別分解為具體工作任務(wù)，整合序化真實(shí)的工作任務(wù)，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和認(rèn)知規(guī)律，重組專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與工作任務(wù)為載體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將內(nèi)容分成三大遞進(jìn)式項(xiàng)目，每一項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)都獨(dú)立地形成一個(gè)前后緊密銜接的任務(wù)鏈條，不能隨意更換位置。這樣就真正解決了課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)脫節(jié)的問題。

根據(jù)重組的教學(xué)內(nèi)容，組織行業(yè)企業(yè)專家及專業(yè)骨干教師開發(fā)編寫“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)載體、素養(yǎng)貫穿、課證結(jié)合”的崗位理實(shí)一體化教材。

二、基于專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推行基于信息化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生擅長使用移動(dòng)終端等特點(diǎn)，依托清華在線教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)端優(yōu)慕課以及豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)的基于信息化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。具體步驟為：教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)并明確線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)、線下分組討論并完成任務(wù);課上，學(xué)生分組展示任務(wù)完成情況，教師點(diǎn)評(píng)賦分與組間點(diǎn)評(píng)賦分相結(jié)合;教師根據(jù)各組學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)講解;課下，學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)與建議，完善任務(wù)，并再次提交;踐行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的歸位。

三、建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施“三三”實(shí)踐教學(xué)模式

成立“實(shí)戰(zhàn)化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，作為教學(xué)公司。專任教師全部在公司兼職，客戶的納稅申報(bào)、記賬等真實(shí)業(yè)務(wù)整理序化為實(shí)踐教學(xué)案例，用于專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在不同學(xué)期進(jìn)入公司的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行綜合實(shí)踐，公司實(shí)施培訓(xùn)、跟崗、頂崗“三步走實(shí)訓(xùn)制”與教師指導(dǎo)教師、教師指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生“三段式學(xué)徒制”緊密結(jié)合的“三三”實(shí)踐教學(xué)模式。師生不出校門就能夠進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)崗實(shí)踐，做到教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接。

四、實(shí)施“過程考核貫穿，終結(jié)考核輔助，職場考核滲透”的多維立體考核模式

在整個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)課程的整體安排有序完成小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，給出自己的評(píng)分;期末，通過閉卷考試或?qū)崉?wù)操作給每個(gè)學(xué)生評(píng)分;同時(shí)，課程教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)入教學(xué)公司實(shí)崗實(shí)戰(zhàn)，并由企業(yè)指導(dǎo)教師客觀評(píng)分。

該考核模式的評(píng)價(jià)時(shí)間變期末考核為全程考核，改變學(xué)生平時(shí)松懈期末緊張的學(xué)習(xí)氛圍;評(píng)價(jià)主體也從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師三位一體，改變了教師單方面考核學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體和被評(píng)價(jià)的對(duì)象，能夠從不同角度看待問題，培養(yǎng)其批判性思維的能力;評(píng)價(jià)內(nèi)容也從知識(shí)技能擴(kuò)展為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

五、結(jié)束語

通過實(shí)施以需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革，我院學(xué)生參加山東省會(huì)計(jì)技能大賽、全國涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工操作大賽、山東省職業(yè)院校“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽獲一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)21項(xiàng);2017屆畢業(yè)生初級(jí)會(huì)計(jì)師通過率高達(dá)81%;會(huì)計(jì)專業(yè)一志愿錄取率歷年保持100%;招生分?jǐn)?shù)全院最高，省內(nèi)名列前茅;2017屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98.96%;用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生“會(huì)計(jì)技能強(qiáng)、人文素養(yǎng)高、交流溝通暢”，滿意度在98%以上。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要師生付出艱辛的努力，勇于創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。