試論“五結合”在思政理論課教學中的運用①

李文志 張化

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“十八大”以來，從中央到省委、各高校，就如何改進高校思政工作及思政理論課教學，先后制定多種指導性的意見。結合思政課的具體實際，以“五結合”運用為突破口，就思政課面臨的挑戰、存在的問題及改進措施進行簡要分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?五結合;思政理論課;高校

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0027-01

十八大以來，黨的理論成果越來越豐富、尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想以更加深邃的精神、更加系統全面的知識理論充實了思政課內容。從中央到省委、各高校，就如何改進高校思政工作及思政理論課教學，先后制定了多種指導性的意見。就思政理論課教學優化升級，黨章黨規、習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦給出一系列詳細的指標要求。如何真正遵循教學規律，通過“五結合”提高思政工作的有效性是思政教學必須長期研究的課題。

一、思政課在具體教學中存在的問題

新思想、新認識客觀需要一段時間去研究、探析，尤其需要一段時間去尋找適合學生的教學方式，構建建材、理論成果、學習思維三重立體框架。就目前來看，思政課還面臨諸多問題。

黨建成果與思政課教學實際結合不深入。隨著基層黨組織建設工作的不斷深入發展，各高校的基層黨組織逐漸呈現專業優勢明顯、組織保障力量強、黨員典型示范明顯、支部活力提升的良好勢頭，形成一大批與黨員教師、輔導員、黨團干部專業特長相契合的黨建成果。這些成果在引導學生理解黨的宗旨、感受組織魅力、接受組織教育等工作上具有很好的作用，也是思政課把黨的思想講實、把抽象理論話生動的有效方式。但是，從實際教學調查情況來看，很多教師不關注了解、更不參與實踐學校黨建成果，甚至存在學校層面組織建設轟轟烈烈、總支工作熱熱鬧鬧、思政教學冷冷清清的情況。

思政課教學方式單一缺乏吸引力。受各自辦學實際的影響及辦學條件的制約，尤其受工學模式人才培養方式地影響，高職院校師生對思政課的認同較差。其原因集中體現在三個方面：一是學生將思政課作為緩解壓力、專業課空擋休息的課程，從第一節課開始就沒有正確客觀地對待思政課，這也是思想政治課難有成效的關鍵所在。二是辦學資源不匹配導致思政課缺乏吸引力。在具體教學工作中，學校教學時間緊、師資選擇不合理培養滯后、思政課配套實踐資源不足等問題導致思政課無法突破瓶頸。思政課教師沒有較為完整豐富的知識體系，很多任課教師只有單純的課堂教學經驗，從沒在黨建黨務工作中真切體會理解和運用黨的理論成果。在具體教學中，簡單將思政課教學內容作為一般知識點進行講解，從而導致鮮活的理論思想變得僵硬粗顯。三是學校層面沒有很好地將整體的黨建工作與思政課教學進行有效銜接，眾多黨建理論成果僅僅在黨務部門、基層黨組織落實落細，而學生課堂學生實踐活動中就缺失缺位。

思政課教學在大思政格局建設中缺位。思政課是大思政格局建設中不可或缺的部分，只有將思政課融入大思政建設，大思政建設這項工作才可能有靈魂、有具體的實踐者和傳播人。在具體工作中，思政課容易將自己定位與一般專業課同功能的公共課程，沒有將育人、化人、改變人的特殊功能體現出來。在學校大思政格局建設中，思政課常常以一種旁觀者的身份與學校育人樹人工作擦肩而過，學生活動現場、專題講座、主題教育等現場很難見到思政課教師的身影。

二、如何在具體教學中做到“五結合”

教學目標與黨建最新理論成果結合，讓思政課堅守為誰培養人的軌道。黨建最新理論成果是及時完善思政課教學目標，強化為誰培養人、培養什么人的指揮棒和感應器。思政課在具體的教學實踐中，要根據黨建最新理論成果就教學目標進行完善和補充，讓課程目標與時代需要和黨的要求同向發力。

教學內容做到現實與歷史結合、內容與形式結合、社會熱點與本質道理結合。思政課教學內容具有明顯的歷史性和時代性兩大特點，正確分析相關理論知識需要將歷史事實和現實問題進行合理的結合和區分，掌握好分、合之間的程度，在歷史中講清當時事件發生和存在的必要，在現實中講清當前事實進展與歷史傳承之間的關系，切記將歷史和現實剝離開來。另外，思政課還需以嚴謹的邏輯思維和科學有效的本質道理來講清諸多近期發生的熱點和敏感話題;努力做到熱點與本質道理對應有根據，內容與形式神魂相結合。

教學效果上做到學習宣傳與實踐相結合。讓學生對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論“真懂、真信、真用”是思政理論課教學的最終目標。在具體教學工作中，要不斷優化實踐教學方案、探索學生喜愛的實踐方式，讓學生在具體的實踐中感受思政理論的博大精深，在實踐中體會馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的深刻內涵。

參考文獻：

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