企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施與探索研究①

蔣平 付曉春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?企業(yè)新型學(xué)徒制是一種由學(xué)校和企業(yè)一同推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對(duì)此，結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施和研究進(jìn)行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?企業(yè);新型學(xué)徒制;實(shí)施

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0017-01

在我國(guó)“學(xué)徒制”有兩個(gè)理解角度，一是教育部頒布的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，一是人社廳頒布的“企業(yè)新型學(xué)徒制”。二者的區(qū)別在于出發(fā)點(diǎn)不同，教育部頒布的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是從學(xué)校出發(fā)，推行 “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制;人社廳實(shí)施的“新學(xué)徒制”是從企業(yè)出發(fā)，開展以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。

一、嚴(yán)格挑選學(xué)員

在選拔學(xué)員的時(shí)候，企業(yè)應(yīng)將企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)機(jī)會(huì)牢牢把握住，積極宣傳，給予員工引導(dǎo)，讓其投入人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式之中，由企業(yè)勞動(dòng)人事部實(shí)現(xiàn)將每個(gè)員工的實(shí)際情況掌握清楚，借助考試考核、區(qū)隊(duì)推薦等環(huán)節(jié)，最終將若干名學(xué)員選拔出來(lái)。

二、制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

借助企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)徒制工作小組立足于企業(yè)學(xué)徒的實(shí)際情況和企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)制定兩學(xué)年人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以工作過程為基礎(chǔ)”和“典型工作任務(wù)”的課程體系。運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式開展教學(xué)，實(shí)行在崗交互培養(yǎng)，并有針對(duì)性地開發(fā)新型學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教材，豐富新型學(xué)徒制課程資源庫(kù)。

三、明確技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)過程

技術(shù)學(xué)院運(yùn)用一體化教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”理念，借助課堂一體化教學(xué)、職業(yè)技能鑒定以及校內(nèi)綜合訓(xùn)練三個(gè)過程將培養(yǎng)任務(wù)完成[1]。在具體實(shí)施過程中，技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞學(xué)生技能的培養(yǎng)，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題引導(dǎo)，根據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)處理、交流評(píng)價(jià)和檢測(cè)反饋。

在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用無(wú)講臺(tái)授課模式，也就是把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)場(chǎng)地當(dāng)作課堂，運(yùn)用面對(duì)面交流方式，把生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的問題當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，由培訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)作答，使“帶著問題來(lái)，帶著辦法定”的教學(xué)培訓(xùn)目的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)員理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的提高。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校立足于培養(yǎng)要求和崗位需求，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心檢驗(yàn)學(xué)員的所學(xué)知識(shí)和技能。職業(yè)技能鑒定，學(xué)校培訓(xùn)后組織學(xué)員參加相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格考試，將和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)或職業(yè)資格以及上崗資格獲得。

四、明確企業(yè)培養(yǎng)過程

企業(yè)培養(yǎng)的過程中，運(yùn)用《崗位指導(dǎo)書》。《崗位指導(dǎo)書》內(nèi)容主要有公司管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作過程、工作流程、工作規(guī)范、典型崗位生產(chǎn)任務(wù)、典型崗位職責(zé)、安全生產(chǎn)教育、企業(yè)文化。學(xué)員借助頂崗鍛煉，熟練應(yīng)用和充分掌握以上內(nèi)容，由企業(yè)根據(jù)崗位工作要求開展考核，讓學(xué)員事先成為“企業(yè)人”，學(xué)員走上崗位就可以和崗位需求相適應(yīng)，使適應(yīng)崗位的磨合期減少，將企業(yè)成本降低。

五、打造技術(shù)過硬的“教師+師傅”的雙師師資隊(duì)伍

新型學(xué)徒制實(shí)施校企合作育人策略，并重視師資隊(duì)伍的建設(shè)[2]。教師隊(duì)伍是教學(xué)方法的實(shí)施者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師隊(duì)伍的質(zhì)量可以有效保證高效教育教學(xué)質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。所以，師資隊(duì)伍既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，主要包括企業(yè)工程技術(shù)人員、有特殊技能的人員、管理人員以及合作辦學(xué)的各院校的師資，構(gòu)建校企互聘通用的管控體系。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)懲、考核辦法，并嚴(yán)格落實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。

六、構(gòu)建完善參與主體人員、經(jīng)費(fèi)等組織保障

首先，加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度[3]。建立相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)負(fù)責(zé)相關(guān)試點(diǎn)工作。要由專人負(fù)責(zé)，第一時(shí)間和相關(guān)部門以及分子公司相協(xié)調(diào)，對(duì)試點(diǎn)工作予以支持。其次，對(duì)方案予以細(xì)化落實(shí)。將人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》[4]（人社廳〔2015〕127號(hào)）等落到實(shí)處，進(jìn)一步完善學(xué)校相關(guān)配套方案，明確進(jìn)程、措施、目標(biāo)、保障、政策，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)予以有效識(shí)別以及運(yùn)用相關(guān)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果。最后，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。試點(diǎn)工作運(yùn)用多方聯(lián)動(dòng)和投入，企業(yè)根據(jù)員工收入總額的相對(duì)比值設(shè)立合理的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以此來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒。

綜上所述，新型學(xué)徒制是現(xiàn)階段職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方式，在開展企業(yè)新型學(xué)徒制過程中，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，界定學(xué)徒主體，準(zhǔn)確把握政策精神，積極實(shí)施企校合作，加大內(nèi)涵建設(shè)力度，在企業(yè)中充分運(yùn)用學(xué)徒制，順利實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王玉明.實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制推進(jìn)高技能人才培訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展[J].課程教育研究，2017（16）：140.