以職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)高職物流管理專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究①

吳國(guó)秋 劉瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職物流管理專業(yè)課程改革一直是行業(yè)難點(diǎn)問題之一。在探討高職物流專業(yè)課程改革困境的基礎(chǔ)之上，引入職業(yè)技能競(jìng)賽的方式內(nèi)涵，研究職業(yè)技能競(jìng)賽在課程改革中的作用，并通過試點(diǎn)班的改革，提供理論方法和應(yīng)用探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技能競(jìng)賽;高職物流管理專業(yè);課程改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0018-01

一、引言

物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張，物流服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)物流人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加，對(duì)職業(yè)技能要求愈發(fā)嚴(yán)格。高職課程改革必須首先從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)開發(fā)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，按專業(yè)與實(shí)踐的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一個(gè)系統(tǒng)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的“無縫對(duì)接”。近年來，隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，以高職院校在校學(xué)生為主要參賽對(duì)象的職業(yè)院校技能競(jìng)賽廣泛的開展起來。基于此，本文試圖通過分析高職物流管理專業(yè)課程改革的困境，凸出職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職物流專業(yè)課程改革的作用，最后給出試點(diǎn)班的改革分析。

二、高職物流管理專業(yè)課程改革的困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

國(guó)內(nèi)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案多以學(xué)科性體系理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。從人才培養(yǎng)的角度來看，培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。從學(xué)科邏輯性和體系內(nèi)容來看，課程內(nèi)容體系無非是《倉儲(chǔ)配送》《運(yùn)輸作業(yè)》《供應(yīng)鏈管理》等。教材內(nèi)容也無非從理論概念開始，延伸到案例分析。這并沒有對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行明晰的定位。

（二）崗位定位不精準(zhǔn)

按照課程改革的思路，我們要對(duì)專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)崗位進(jìn)行定位分析。當(dāng)前對(duì)高職物流管理專業(yè)所涉及的崗位分析方式多按照縱向延伸，即根據(jù)企業(yè)類型，設(shè)計(jì)相關(guān)的所有崗位。但這種方式既沒有完全滿足崗位工作內(nèi)容的需求，也沒有特色而言，而且很難在有限的時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和企業(yè)需求，這與當(dāng)前高職教育的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相矛盾。

（三）課程體系改革與具體課程設(shè)計(jì)難以突破學(xué)科本位

課程改革不能簡(jiǎn)單地理解為教師對(duì)課程的再造，對(duì)課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容等課程改革關(guān)鍵詞概念解析不透，導(dǎo)致課程改革過程中出現(xiàn)重復(fù)、低效的現(xiàn)象。課程改革的組織管理是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)有的“先具體課程、后課程體系”順序，只是教師在個(gè)別課程中增設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)φn程內(nèi)容作了簡(jiǎn)單調(diào)整。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職物流管理專業(yè)改革的的作用

職業(yè)技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)高職院校物流專業(yè)課程改革體系的構(gòu)建，豐了原有的職技理論，這在一定程度上豐富和彌補(bǔ)了當(dāng)前研究空白，對(duì)高職院校課程改革提供了十分重要的理論基礎(chǔ)。此外，職業(yè)技能競(jìng)賽逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)中不可或缺的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)力、衡量專業(yè)能力。筆者希望能夠通過梳理和總結(jié)一些試點(diǎn)院校工作經(jīng)驗(yàn)，探索職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)課程改革體系的影響及具體構(gòu)建，豐富相關(guān)研究成果，為改革和創(chuàng)新高職教育模式開辟道路。

四、案例分析——試點(diǎn)班改革分析

（一）調(diào)研分析，選擇試點(diǎn)班

進(jìn)行文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽與高等職業(yè)院校課程改革的融合現(xiàn)狀，找出隱含的共性問題。在此基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)年級(jí)的單元班，進(jìn)行試點(diǎn)改革。這里，要將試點(diǎn)改革的班級(jí)與非試點(diǎn)改革的班級(jí)進(jìn)行比較，分析效果。

（二）構(gòu)建課程改革方案

首先，制定基于職業(yè)技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過程作出明確安排。其次，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)施中。最后，對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課程考核方式中融入大賽元素，凸顯過程考核與多元化考核。

（三）教學(xué)方法的改革

創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的死板教學(xué)方法，為高職課堂注入活力。著重開發(fā)信息化教學(xué)法、討論式教學(xué)方法、參與實(shí)操式教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

提高物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力任重道遠(yuǎn)。本文將職業(yè)技能競(jìng)賽的方式內(nèi)涵引入課程改革實(shí)踐中來，將職業(yè)技能競(jìng)賽中的各類方法與課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合。本文通過試點(diǎn)班來進(jìn)行實(shí)踐改革分析，通過調(diào)研分析，而構(gòu)建課程改革方案，并進(jìn)行教學(xué)方法改革。這給高職學(xué)生的職業(yè)能力提升方面的研究給出了理論方案。

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