中法藝術類高等職業教育的對比與研究①

許子曰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業教育在世界各國的發展速度不同，越來越多的家庭摒棄傳統觀念，為孩子選擇進入專門培養技能型人才的高職院校深造。與中國的高職教育環境相比，法國的高等職業教育存在時間性優勢，通過中法高職教育的對比分析，我國的高職院?？梢詮慕逃w系、人才培養方式、師資建設、就業服務等情況等方面得到些許啟示，從而促進我國高等教育體制的改革與發展，培養專業素質人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中法藝術類;高職教育;技術型

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0015-01

一、法國高等職業教育的體系

社會各層次與各領域的需求不同，尤其藝術類行業所需的人才不同，法國針對就業需求制定了針對性的教育模式，根據職業教育的定位、生源水平，制定出了層次分明的文憑標準。

法國高等教育體系多元化，結構復雜，學位種類獨特。法國現有400余所高等院校，根據學校的培養目標、招生制度、教學安排和行政管理等特點，可分為三大類平行的院校：綜合大學、高等專業學院、高等?？圃盒５?。

不同類型的學校側重不同的教學目標，而課程設置和入學條件也各不相同。分為長期學制與短期學期兩種，其中藝術類創作性領域進行高等專業教育的屬于長期學制，眾多院校自行組織入學考試，根據筆試、面試等考試成績擇優錄取。

在BAC高中會考后可根據不同專業方向報考，選擇讀取BTS高級技師證書的學生在職業高中進行授課學習，并分為公立與私立學校，此類受到中國教育部認證，等同于我國的大專性質文憑。另外，在法國參加BAC考試分數較低的學生，考不上高等專業學院又不愿意接受三至五年的公立大學教育，在IUT學院通過兩年學習獲得DUT技術學大學文憑，在?？圃盒Ｖ薪涍^學習一般科學技術知識，但能從事實際工作的高級技術人員。兩者都屬于兩年制短期職業教育文憑，都適應快速就業。培養這些類型畢業生在法國的就業市場上受歡迎的程度甚至高于一般的非職業型學士文憑。

二、中法高等職業教育特征對比

法國高等職業教育除了具有定位明確層次分明的特點外，辦學機制靈活，“寬進嚴出”，與我國高等教育的“嚴進寬出”的特點相反，學生可通過靈活的辦學機制，具有更多的自我調整空間，步入工作崗位或繼續深造。專科轉為本科的的機會也很多，可選擇自己本學院的本科部也可去其他省的學院進行考試學分互換深造。外籍學生在法國讀書可每年申請居住權利或順利碩士畢業后，可以申請工作拘留并轉身份長期留在法國工作。

法國與我國的高等職業教育體系中專業的設置根據明確的工作就業崗位，在校期間相對應的實訓課程與崗位實習教學計劃根據學生的不同專業方向所制定，大學側重于學術研究而?？苽戎赜趯嵱眉夹g訓練，主要培養?？茟萌瞬牛⑶以谄髽I實習階段得到了拓展。在法國，手工業者的人工費用很高，藝術品的創作更為珍貴，學習藝術應用技能專業的學生就業率高、收入較可觀，高等職業辦學的定位標準得到了社會的認可。

法國藝術學院與高等職業公立大學的藝術專業都有著不同的職業標準，法國政府十分重視高等教育的質量，對不同領域的藝術專業實行分類管理和評估機制。美術學院更注重藝術家的培養，鼓勵創新思維;高等職業公立大學以培養應用型人才為宗旨，以學生就業為目標，培養社會所需要的各藝術領域人才。

每個藝術學院也具有自己的就業指導部門，根據每個學生的專業方向特點以及職業規劃進行推薦，每個月都會一對一推送相對應的招聘信息、如何撰寫簡歷如何面試等，以及編織學生工作后的人際聯絡網為后面的學生建立工作機會。而我國高校的就業指導部門在發布就業信息的同時，應更重視學生與企業的長期互動性。

高等職業教育更注重教師隊伍的雙師結構，加強兼職教師隊伍建設。與我國相比，法國高等職業教育院校更重視專職教師的團隊藝術技能專業培養，經常與世界各國的藝術家進行學術交流，共同合作制定藝術項目活動，法國藝術院校的教師更加注重培養團隊合作精神以及學習最前端的知識傳遞給學生。因此這樣，院?？梢圆粩嗵嵘處煹乃囆g造詣的基礎上，也可拓寬學生的知識領域與眼界培養。

三、法國高等職業教育對我們的啟示

國外眾多教育大國都是我們借鑒學習的榜樣，對法國的高等職業教育的學習和借鑒要有針對性，認真分析它的性質與類型，如不考慮我國學校的屬性就盲目或模糊地拷貝他們的教育模式，反而會發生質的變化，產生錯誤的影響。在明確了我國高等職業技術教育發展定位的同時，培養以學生為實際技術型人才，滿足社會就業所需為標準的人才培養目標，增強教師隊伍的水平成為一個具有職業性的教育團隊，構成我國職業教育才能擁有具有中國特色的高職教育發展宏圖。

參考文獻：

[1]王慧.中法高等職業教育對比分析[J].時代教育，2015（10）.

[2]王德林.法國大學校高等職業技術教育性質辨析及啟示[J].職教通訊，2004（1）.