關于學習與借鑒國內優秀職教集團教學資源共享經驗的思考①

李娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?研究職教集團視域下的教學資源共享，通過對優秀職教集團教學資源共享案例進行分析，從而為鄂東職教集團教學資源共享提供經驗與借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業教育集團;教學資源;共享經驗

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0001-01

一、研究背景

職業教育集團是由多個主體參與的，通過資產或契約的形式，以實現互利共贏為發展目標的新型教育組織形式。職教集團的創造力與生命力強大已經不斷被證實。職教集團的核心問題是資源共享，而教學資源共享則為職教集團構建的核心價值。

二、國內職教集團教學資源共享的成功經驗

（一）常州殷村職教園課程資源共享機制的整體架構

1.明確職教園區戰略意圖

明確“1+1+1+1=1”的戰略構想，集所有學校之優勢，一起教育培養服務學生，從而形成高質量辦學格局，建設資源集約化、課程共享化的現代職教園。

2.保障機制健全——小機構、大服務

成立課程資源共享委員會，由校長、名師、校外專家組成，共享委員會進行建章立制，組建其相應的協助團隊，與此同時邀請專家研究與商討課程資源共享方案，并予以實施，進行課程資源平臺建設。

3.課程體系的整合

將園區的教育資源、新農村資源、產業資源進行整合，構建以第二專業課程、技能等級證書課程、職業資格證書課程為核心的專業課程體系以及價值導向的素質拓展類課程體系。

4.園區內學分課程管理

由合作團隊進行園區學分建設方案的制定，對園區統一開發的課程，園區所有學生均可以進行選修，獲得學分后與各校原有學分體系形成互補關系。

5.證書認證的激勵制度

將畢業證書、職業資格證書以及學分證書進行整合構建，命名為“三證書”制度。教師參與到共享課程教學的建設中，并參與課程體系建設和日常教學。

常州市殷村職教園園區戰略目標明確，戰略規劃可實施，課程體系進行整合，學分制課程管理、證書認證激勵制度，是有健全的機制作為保障。

（二）常州高職教育園區優質教學資源共享運行的動力機制

常州高職教育園以政府、學校、學生、企業等因素作為動力因素。

企業因素方面，企業扮演高職教育的“參與者”和“受益者”角色，企業是校企合作中的核心利益者之一。“經科教聯動、產學研結合、校所企共贏”是常州高職教育的發展戰略目標。

在教育資源配置中，政府起基礎性作用，政府主導型與集團化發展模式是常州高職教育園區的主打，通過市場運作和政策協調等機制，以共同發展利益為基礎，對多方面優質的資源進行充分整合，實現資源的優化配置。

高職教育質量應該將學生的整體利益作為全盤考慮的重點，以學生能夠充分自由享受園區內的優質課程、優質師資、優質設施等服務為宗旨，最大限度滿足學生的需求。

（1）政策保障機制，政府進行統籌規劃、政策方面引導、監督管理和提供公共教育服務的職責，保證政府主導作用的發揮。（2）組織領導與協調機制，為實現校企之間、校校之間的合作共享發揮能動性。（3）利益平衡與補償機制，即協調共享主體之間的利益平衡與補償機制，規范參與主體的活動和調動合作與共享的積極性。（4）評估激勵機制，鼓勵各校之間共建、合作和共享，達到“以評估促建設、以評估促共享、以評估促提高”。

綜上兩個教集團教學資源共享經驗，職教集團的戰略目標作為發展指引，有利于凝聚集團力量，圍繞戰略目標，才能進行資源整體規劃、課程資源設計、教師共享、信息共享等方式，實現教學資源共享，找準動力因素，充分發揮動力因素的能動性。

三、關于教學資源共享在鄂東職教集團的現實思考

（一）以政府統籌促進教學資源共享

鄂東職教集團理應充分把握政府主導作用，切實緊跟政策統籌規劃，從而保障和暢通集團經費的穩定來源和增長。以政策支持促進職教集團內部資源共享機制的構建，將學校、企業、政府、學生等因素作為機制構建的動力因素。

（二）提升教學資源共享動力，提高教學資源共享意識

集團內各校之間從便于共享的項目為出發點，逐步深入，逐漸培養各校教學資源共享意識，提升各校之間的認識融合，促進共享教學資源理念的形成。

（三）為保證資源共享順利開展，構建教學資源共享的管理機制

建立規范制度和激勵機制，明確職責、權利和義務;制定規章制度，集團內各學校明確教學資源共享內容并共同遵守章程;協調好集團內資源共享的利益關系，以收益為前提從而激發教學資源共享的積極性，推動教學資源共享順利開展。

（四）緊抓職教園區建設機遇——系統內教學資源協同共享

以職教園建設作為機遇，調動各方面支持職業院校發展和職教園區建設的積極性，利用職教園區的地理優勢整合職教集團的教學資源，形成系統內資源協同共享。

四、結語

隨著職教集團的逐漸建設與發展，吸引更多的企業參與集團的建設與發展，充分利用資源優勢，將園區建設成為教學服務型、自主創業型、企業參與型、生產實訓型特色示范，最大限度發揮各方面的優勢，政府主導作保障，切實做到集團內教學資源共享。

參考文獻：

[1]羅燕.遼寧省職教集團資源共享問題研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]徐方忠.職業教育園課程資源的共享機制研究：以常州殷村職教園為例[D].蘭州大學，2015.