經濟政治與社會優質課程建設的探索

鄭楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著素質教育的推進，中職院校的課程教學也隨之不斷地改革和優化，逐漸向滿足社會對人才實際需求的教學方向發展。要使教學質量得到提升和不斷優化，系統化的課程建設和優化是一個十分必要的過程。以經濟政治與社會優質課建設為例，結合建設優質課程的探索與實踐，與同行一起分享優質課程建設的一些思考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?優質課程建設;思考;探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0226-02

素質教育理念已然是當今社會教育的核心教育理念，中職學校要適應素質教育提出的完善學生知識結構、提升學生主動性、開發學生創新思維的教育要求，就必須提升教學質量，而構建優質課程是提升教學質量的一個十分有效的路徑。經濟政治與社會是中職德育的必修課程，也是我校申請立項省級課題“優質課程建設”的項目。教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》（以下簡稱《意見》）指出，中職德育課程必須以生活實際為基礎，力求貼近實際、貼近生活、貼近學生，這與素質教育要求學生具備將知識運用于實踐的理念不謀而合，更是我們開展優質課程建設要努力實現的目標。

一、經濟政治與社會課程教學基本現狀

我校嚴格按照教育部職教司要求，2009年秋季開始使用全國統編新教材。目前的經濟政治與社會課程教學體系存在課程目標脫離實際、教學方法單一以及考核評價體系不能充分體現學生的綜合能力等問題，阻礙了教學質量的提升。

（一）存在的主要問題

1.課程教學目標脫離學生實際

根據《意見》的要求，中職德育課程必須以生活實際為基礎，力求貼近實際、貼近生活、貼近學生。但是，在實際教學中，大部分中職經濟政治與社會課程教學仍然是以課堂理論教學為主，教師依據教材中的內容進行，聯系生活實際不夠，教學比較枯燥，學生缺乏興趣。導致學生缺乏將知識運用于實際解決問題的能力，極大地降低了德育課教學的實效性和針對性。

2.教學方法單一

在實際教學中，教師往往只重視理論知識的講解，而沒有利用有效的教學方法和多樣化的教學活動引導學生對社會現象進行正確的分析和討論。同時，由于課程學時有限，教師在課堂上用了絕大部分時間講解教材內容，而忽略了給予學生主動思考問題的時間，不利于課程教學效果的提高。

3.考核評價體系不能充分體現學生的綜合能力

經濟政治與社會課程對學生的考核評估仍然是以筆試為主評價學生的學習效果。這種考核評價模式，只能展現學生的知識記憶能力，并不能充分體現學生對知識的運用能力、創新拓展能力等綜合能力，既不符合素質教育的要求，也無法體現品德發展和德育評價的規律。

（二）產生問題的主要原因

1.教材針對性不足

我校的德育課程教材使用的是全國統編教材，教材在專業性和權威性上是毋庸置疑的，但也存在一定的問題，即教材的針對性有所欠缺。因此，教師在使用全國統編教材時，要靈活變通，從不同專業和學生實際出發，適當整合內容，創新方法，改進手段，以確保教學內容符合本校學生的實際情況，提升教學效果。

2.采用現代教育技術

雖然教師在德育專業知識方面都有扎實的基礎，但要摒除灌輸式、填鴨式教學方法，轉變教育思想，改變一元單向傳遞信息的模式，使用多元多向傳遞信息模式。充分發揮現代教育技術形式多樣、信息量大、形象直觀的優勢。因此，教師需要勇于探索，積極尋找更加新穎的教學方法，這樣可以擺脫德育課堂本身的枯燥性，激發學生的學習興趣，讓德育課變得更加生動和有用。

3.教學評價理念不夠與時俱進

經濟政治與社會課程在申報“優質課程”前，我校對這門課程的評估仍是以筆試為主評價學生的學習效果，與現代素質教育中綜合評價學生的創新能力和對知識的實際運用能力的要求有一定差距，應采用多元化的評價方式來綜合考核學生的能力，不僅要進行傳統的筆試能力測試，同時還要結合學生的實踐能力綜合衡量學生，這樣的評估方式可以調動學生的學習積極性和自主性，并充分體現學生的綜合素養。

二、構建經濟政治與社會優質課程的探索

在構建優質課程探索的過程中，我們堅持做到貼近社會、貼近學生、貼近生活，增強德育課教學的時代感和開放性，力求體現以就業為導向的職業教育理念。對課程建設目標、教學內容、課程師資隊伍以及評估方法等進行全方位的提升完善。

（一）科學定位課程建設目標

課程建設作為傳授知識的基礎，主要囊括以下三個內容：（1）傳授知識的硬件條件的建設;（2）傳授知識的軟件條件的建設;（3）知識的傳授主要是由教師隊伍完成的，教師隊伍的建設也是課程建設的一個主要內容。以課程建設的三大主要內容為依據，可以將經濟政治與社會課程建設的目標分成以下五個：（1）經濟政治與社會的教學用書與相關教學材料必須符合教學大綱的要求;（2）教學文件必須做到符合規范要求而且完整齊全;（3）根據經濟政治與社會課程教學的特點和規律，制定出一套效果尤佳的教學方法和考試制度，把現代教學手段合理地利用起來;（4）建立一個設施條件、教學等各方面都十分完善的實驗室和實踐基地，用于實踐教學使用;（5）努力培養一支素質高、穩定性強、分配合理的德育師資隊伍和敬業、領導能力強的課程教學領導者。

（二）系統優化課程教學內容

課程建設是否優質主要是看課程教學內容的系統優化程度。我們要把基礎性、綜合性、實踐性、先進性等這幾方面的特性重點體現在改革課程教學內容中，充分挖掘《經濟政治與社會》教材內涵，力求做到把知識傳輸、能力培養、素質提高三者融合在一起。

優化了課程教學內容的以下幾個方面：（1）教學內容的改革要跟課程體系的構建結合起來，確定相應的教學內容，而學時的多少要根據教學內容的重要性而定。（2）改革就是要棄舊迎新，啟用新鮮、易懂的教學內容，這些改革都要跟教學大綱的修訂相結合。（3）教學改革時基礎的內容是不能變的，我們要以知識、技能、思維等基礎內容為主進行改革更新，同時融入現代學科發展的特性和多種學科知識互相結合的特點。

（三）構建團結協作的團隊

要提高教育質量水平，優質課程建設是十分重要的示范性工作，為此，構建一個團結協作的團隊，進而培養學生的社會交往、組織能力和團隊合作意識是十分重要的。

在本次優質課程建設項目中，教學隊伍除了本課程的5位主講教師，還跨專業得到了網管中心、電化教學、數學等三個專業共8位教師的支持，形成一支老中青相結合的跨越式、有梯度、結構合理的師資隊伍。

事實證明，這是一支教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的主講團隊，4位“60后”三位參加過省級“創新杯”說課比賽，并獲得一、二、三等獎，1位“70后”和2位“80后”也參加過校級的各類比賽，所以這是一支責任感強、團結協作精神好、教學思想活躍、教學改革有創意的知識結構、年齡結構合理的團隊。

（四）改變評估方法

為了促使課程管理建設更加規范、科學地發展，進行課程的評估是十分重要的環節。對經濟政治與社會課程，要通過參照優質的課程指標體系進行重點課程的建設。首先，校內對申報課程的自查自評，然后學校組織進行評估，整個課程建設過程主要分為“聽報告”“看材料”“問問題”“議特點”“評結果”這幾個階段。我們把課程評估作為課程建設的手段，把建設和評估兩者合理地結合，并通過評估這個手段促進課程建設的改革和發展。課程評估是對教學經驗的交流和總結，有著很好的引導作用，能夠形成科學的教學管理模式，合理地使用評估手段，對課程建設的發展有著十分重要的作用。

三、經濟政治與社會優質課程建設的階段性成果

自課題立項以來，在校領導的大力支持和推動下，經過近兩年的實踐，我們團隊教師既有明確的分工，又有團隊的合作，充分利用學校現有的資源，在優質課程建設的實踐過程中取得了以下階段性成果。

（一）優質課程建設的收獲

1.在教學內容與教材方面，我校嚴格按照教育部職教司要求，統一使用全國統編新教材。以《經濟政治與社會》教材為綱，構建以實踐教學教程、學生課外閱讀電子資料庫、教學資源庫（包括教案、PPT課件、案例集錦、視頻資料等）、試題庫等為輔的“基于學生、為了學生、通過學生”，激發學生主動學習的課程內容體系。

2.教學方法與手段改進，我們充分借助現代信息教育技術，打造“知識為項目服務，項目為知識所用”的教學模式，鼓勵學生積極參與校園文化活動，構建以生活為基礎，以思想政治觀點為主導，以學科知識為支撐，采用情景體驗、實踐教學、項目教學等教學方法，在教師的引導下，充分發揮學生的課堂主體性，調動學生的學習積極性，促進學生積極思考。例如，實踐活動教學設計按照“實踐活動—理論學習—實踐活動”的方法，從社會生活出發，通過學習新知識，回歸社會生活。因此，設計“五個”貼近學生生活的實踐教學項目，即我的消費我做主、追尋企業家的成長之路、我為學校管理獻計獻策、假如我是村支書、和諧社會你我同行。

3.在教學評價方面，采用發展性和過程性評價方式，不僅要進行傳統的筆試能力測試，還要綜合學生平常的學習態度、互動情況等表現，同時根據社會現實與學生的成長需要以及不同班級的專業特點，靈活調整教學內容及進度，以適應不同學時和專業以及學生的興趣。采用教師評價、學生自評和互評、實習教師或實習單位評價、班主任評價等多元化的評價手段，充分調動學生學習積極性和自主性，營造濃厚的學習氣氛。

4.建設與本課程配套的微信公眾平臺，該平臺設有“教學資源”“學法指導”“閱讀練習”及“微信互動”四個模塊，通過這個平臺，老師和學生不但可獲取自己所需的資源，而且師生互動更為方便、更加親切，輕松達到教學目標。

5.培養了年輕教師的科研能力。師資方面，我們邀請了多個相關專業年輕優秀教師加入團隊，發揚“老中青結合，做好傳幫帶”的協作精神，青年教師在老教師的培養和幫助下迅速成長，教學整體水平普遍上了新臺階。形成一支教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明的主講團隊，成為團隊強有力的師資后盾。

（二）優質課程建設的反思

1.項目教學法的項目任務的設計還不夠成熟，有待進一步完善。希望經過我們的努力，針對學生對教學的反饋意見和項目任務完成的情況，能設計更切合教材、更立足于學生，讓學生更感興趣又比較容易完成的項目任務。

2.由于學生的生活經驗比較缺乏，認知發展規律方面還有欠缺，有待今后探索解決。有些學生在實踐活動的實施過程中，感到有一定的困難，需要教師給予個別的輔導和幫助，配備實踐教學指導教師和輔導教師后，更有助于各個教學環節的順利實施。

3.教學資源庫的資料儲備還不夠充分，需要不斷補充和及時更新，更好地彌補教材內容滯后性的不足，爭取做到一年更新一次，體現時代感，提高時效性。

總的來說，經濟政治與社會在進行“優質課程建設”之后，不論是教學內容、教學方法還是教學評價方面都有了很大的改善和提升，但仍存在不足之處，比如，項目教學實踐活動的形式和內容設計還不夠成熟、完善;教學資源庫的資料儲備還不夠充分，需要不斷補充和及時更新，這些問題都有待今后探索解決。

參考文獻：

[1]李偉華.中職德育熱點問題的冷思考：《經濟政治與社會》教學現狀分析與對策[J].文教資料，2012（30）：181-182.

[2]羅宏.關于中職《經濟政治與社會》的教學現狀與對策分析[J].課程教育研究，2017（5）：150-151.

[3]劉彥君.《經濟政治與社會》“高素質的勞動者”教學設計研究[D].山東師范大學，2016.