中職會計專業學生職業能力培養策略

丁玲麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在社會經濟高速發展的帶動下，會計人員也面臨著日益激烈的競爭，現階段，大部分中職院校都比較重視會計基礎知識、技能的傳授，經常會忽視學生職業素質的培養，但是新時代需要的并非只是擁有豐富知識的人才，最需要的還是一些擁有較高職業素養、良好創新精神，能夠科學靈活運用相應知識與技能的高品質人才。從現狀出發，從實踐中探討如何優化課程資源，改善教學方式，利用好企業和學校的資源，對學生從縱向和橫向進行多維的會計職業能力的培養，提升綜合職業素養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計;職業能力;職業素養;培養策略

[中圖分類號] ?G711 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0210-02

現代會計工作錯綜復雜，已超出了傳統會計核算的范疇，會計從業人員不僅要掌握會計的基本理論、應用理論，更要掌握計算機信息處理技術等技能以及語言溝通、行文綜述、人際交往、團隊協作等能力。顯而易見，會計工作的職能要求比以前更高更全面，這也給中職院校在培養一線會計從業人員的過程中提出了新的思考，應對社會需求變化，我們培養的會計專業學生應該具備從事會計工作的職業能力。學生經過三年的學習實踐，在走上工作崗位的時候應學會將所學知識、技能和態度在實際的職業活動或情境中進行類化遷移和整合，展現完成一個完整的會計工作或會計任務的綜合職業能力。

因此，在實際教學中，中職會計教師應及時更新教育理念，結合教育培養目標，以及學生不同階段的認知發展特點，從不同角度為學生傳授豐富的專業知識與技能的同時，采用更科學、有效的策略方法來加強學生職業能力的培養，以此從整體上提高學生的職業素養。

一、注重會計課程內容優化

中職會計教學內容的設計對學生職業思維的培養，以及專業技能的熟練掌握、應用有著直接影響，必須做出科學合理安排，進而為學生職業素養的全面提升提供有力保障。為此，教師應結合授課需求，對不同課程比例做出恰當調整，進而為學生實施針對性的全面教育。對于會計專業，除了要注重相關專業課程的合理安排，還要多設計一些有助于學生創新思維發展以及職業道德素養提升的教學活動。

為了進一步拓展學生職業素質，增強其責任意識，使其可以認真嚴謹地對待每一項工作，在教學中，教師應適當為會計專業的學生安排一些從業職業道德方面的課程，并與中職德育課程、職業生涯規劃課程相結合，使其職業思維得到進一步發展，在畢業后盡快地適應工作需求，在激烈競爭中脫穎而出，贏得更理想的發展空間。

注重課程的融合，進一步提升學生綜合思維發展能力，如將專業課程與數學課程相結合，進一步培養、拓展其邏輯思維能力;將案例分析課程與語文、文秘寫作課程等相結合，培養學生寫作、表達、語言溝通、文書撰寫等方面的能力。

專業課程模塊化，與提升學生的專業實踐相結合。傳統的專業課程教材理論與實踐比較脫節，應按會計的操作流程將專業課程模塊化，融入企業經營過程中遇到的實際問題的處理，將會計基礎知識、賬務操作、財務管理財務分析等課程進行融合，進行模塊化教學。

二、積極改善會計教學方式

中職生雖然具有較強的求知欲，但是也處于叛逆、貪玩的年齡，通常都比較喜歡新穎有趣的教學方式，極為抵觸傳統的灌輸式教學模式。對此，中職會計教師在各項教學活動設計組織中，應結合學生不同階段的身心發展特點，突破傳統授課理念、模式局限，著重從心理層面引導學生接受一系列職業素質要求。

（一）通過引用系列生動的案例來幫助學生對職業素質的重要性做出全面認識

如將當今的熱點問題與教材案例有機整合，帶領學生融入實際會計從業環境之中;可以通過會計分隊辯論的方式來讓學生對稅務籌劃、避稅存在的區別進行準確掌握，并懂得該采用哪種方式來給予有效應對、檢舉揭發。這樣既有助于學生學習興趣的全面激發，也能夠進一步拓展其職業思維，使其在未來工作中，可以獨立分析處理會計從業方面的一系列問題。

（二）開發學習平臺，培養學生的自主學習能力

教師教和學生學應是一個有機的結合體，并應以學生作為學習的主體。因此，在40分鐘的課堂之外，如何培養學生的自主學習能力，實現有效評價就尤為重要。在信息化背景下，學校可在學生的學習基礎之上，開發實訓平臺，提高課堂效率，加強學生自主學習能力的培養。通過實訓平臺實現學生自學、質量監督和反饋以及分層教學。

（三）重視實訓課程教學，增加實訓課程的比重

在不同的階段，組織學生到企業進行輪訓，從感受企業氛圍，到認識企業工作過程，再到深入實踐企業工作。

三、開展縱向職業素質教育

要想取得更理想的教育培養成果，僅通過職業道德等課程的開設是遠遠不夠的，教師還應從不同層面做出一系列努力。從學生選擇就讀會計專業之后，就要將這一學科、行業的特殊性著重介紹給學生，積極帶領學生到合作企業參觀，或者是對該行業的資深從業人員進行訪談，以此來讓學生對自己未來從事的行業環境、發展前景等方面有初步認識。在學生對要學習的專業有較為全面的了解之后，應著重從思想情感層面來進行相應知識的傳授，激發其興趣。

1.引導學生進行相關電影、案例的觀看與分析，讓學生對一名會計可能給企業帶來的影響產生深刻認識，并樹立良好的職業道德觀。

2.積極邀請一些會計行業的專家，或者是用人單位的領導講將現階段、未來會計行業的發展動態，以及會計崗位提出的從業要求，進而促進學生職業素養的不斷增強。此外，也可以通過成功校友先進事跡的講解來激勵學生。

3.利用參觀體驗課，加強職業道德培養，增強學生對專業、行業的認同感，加強職業認知。

四、適當強化會計實踐教學

不論對于哪一專業來講，學以致用都是教學的最終目的，會計專業也不例外。職業能力是在實踐的基礎上得到發展和提高的，能促使人的能力向高度專業化發展。為了讓學生在畢業后順利、快速地找到更適合自己的工作崗位，中職院校應適當加強對學生實踐能力的培養與鍛煉，通過實踐教學來為學生盡可能多地提供鍛煉、展示自己的平臺，且能夠在此過程中明確自身優勢與不足。為此，教師可以積極鼓勵學生多參與一些會計技能大賽，以此來激發、保持其會計知識與技能的學習熱情，適當加大校企合作力度，盡可能多地為學生創造實習實訓機會，從整體上提升中職會計專業學生的職業素養，促進其就業競爭實力的逐漸增強，使其可以全面適應社會高速發展提出的各項需求。

（一）工學交替實訓

加大校企合作力度，引企入校，引入會計代理記賬公司直接入駐學校。代理記賬公司有豐富的真賬資源，通過入駐學校，可以便于學生利用課余時間進行工學交替式實訓，讓學生在實踐中檢驗知識的有效性。

（二）校企雙師授課

充分利用企業師傅資源，安排企業師傅進課堂，與專業教師共同授課。企業師傅具有豐富的實戰經驗，且對賬務的處理和專業知識的運用能更好地掌控，而專業教師對理論知識的梳理，對課堂教學的掌控有天然的優勢，校企雙師共進課堂，互相彌補短板，激發優勢，對學生實踐能力的提升和理論知識的系統學習有良好的作用。

（三）定崗實訓檢驗

中職教育是“2+1”的模式，高三年級的定崗實訓就是對學生綜合實踐能力和職業素養的終極檢驗。在學生定崗實訓的過程中，學校可以借助“互聯網+”的力量，開發綜合實踐平臺，將企業、學校、學生均統一納入平臺管理，對定崗實訓進行過程性評價和結果性評價的結合，以多維視角對學生進行綜合性考評，利用平臺將企業實踐和學校考核無縫對接。

綜上所述，中職會計專業學生職業思維的培養往往都需要經過一個較為漫長的過程，并非是一朝一夕就能實現的。在教學實踐中，應始終堅持以生為本原則，及時更新教育理念，構建更科學完善的教育體系，將學生職業素養、就業能力的拓展視為重要目標，以此為社會培養出更多高素質的會計專業人才。

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