中華優秀傳統文化融入高職學生人文素質培養研究

張麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中華民族是一個有著悠久歷史文化的民族，中國傳統文化博大精深，是中華民族重要的凝聚力和精神財富。如何將中華優秀傳統文化融入五年制高職學生人文素質的培養中，通過開設中國優秀傳統文化課程從而培養高職學生完善的人格，啟迪學生的智慧，培養學生的想象力和創造力，實現高職生“能力本位”。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中華優秀傳統文化;五年制高職;人文素質

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0200-01

高等職業學校承擔著為社會培養技術應用型、服務型人才的任務。目前的高等職業技術教育領域存在著嚴重的實用性、技術性和功利性的價值取向，忽視學生的人文素質和人文精神的培養，使高等職業教育背離教育的“本真”愈來愈遠。如何把學生培養成全面和諧發展的人？我們可以從中華優秀傳統文化中找到答案。

一、中華傳統文化、人文素質的概念

中華傳統文化是指中華民族在長期的歷史發展過程中孕育發展起來的，保留在中華民族中間具有穩定形態的中國文化，是主導國民思想并指導行為方式的精神支柱。

人文素質是人的基本素質，主要分為人文知識與方法、人文精神和人文行為三個層面。人文素質由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成。

二、高職學校人文教育現狀與原因分析

目前，由于高職院校更偏重于就業導向，所以在學校課程體系的設置中，更傾向于實用化，注重技能的培養，對不能產生立竿見影效果的人文素質教育相對來說不夠重視，人文素質的教育處于邊緣化的境地。

另一方面，學生由于對人文素質以及傳統文化相對陌生，以及對未來職場要求的不確定，造成學生認知上存在一定的偏差，有63%的學生認為傳統文化的教育并不一定使自己具備未來工作所需除了專業知識以外的能力。

三、中國優秀傳統文化的基本精神對高職學生的教育功能

（一）培養學生的民族凝聚力

“以和為貴”“剛健有為”的文化精神造就了中華兒女不畏強暴、團結一致、勇于抵御外來侵略的民族精神。這種民族聚合力對培養高職學生的愛國熱情、民族自尊心、自豪感、民族自信起到了很好的教育作用。

（二）對學生的精神激勵功能

中國優秀傳統文化中剛健自強的精神，一直不斷地激勵著世世代代的中華兒女，在各種艱難困苦中，敢于與各種惡勢力與外來侵略者作斗爭。中國優秀傳統文化中“天人合一、以和為貴”的精神，激勵著人們以大局為重，尊重集體的利益。

（三）對學生進行“工匠精神”的職業素質培養

中華優秀傳統文化中包含有關自我修養和自律以及對社會的擔當和責任、愛崗敬業等方面的內容，通過傳播人文知識，彰顯人文精神，可以使高職學生更好地認識自我，樹立愛崗敬業、誠實守信等良好的職業態度，培養學生自主學習的能力，并塑造不斷追求創新的職業素質。

四、構建以“中國優秀傳統文化”為核心的人文素質教育課程體系

1.構建以“中國優秀傳統文化”為核心的人文素質教育課程體系，應樹立以中國傳統文化為人文教育的理念，并建立長效機制，使其長期化、制度化。

2.構建中國優秀傳統文化課程體系應遵循在充分尊重高職學校人才培養目標的前提下，不給學生增加過多的學習負擔，讓學生在輕松、愉快中學習，領略中國傳統文化的巨大魅力和藝術感染力。比如開設公共必修核心課《中國傳統文化》和一些選修課，如《文學欣賞》《書法》等，讓學生在練習書法的同時，領會中華書法中蘊含的中國優秀傳統文化精神。

3.客觀地分析中國傳統文化，取其精華，去其糟粕;歷史辯證地看待中國傳統文化，中國傳統文化教育的主要目的是要繼承中國傳統文化的基本精神，即中華民族的精神。讓學生通過這些課程的學習和熏陶，使接受過高職教育的學生不僅掌握了就業技能，而且具備了適應未來發展的能力和素質。

4.建立一支高素質的中國優秀傳統文化課程師資隊伍。提高教師本身的素質，建立一支數量充足、素質優良、結構合理、具有人文情懷的教師隊伍是高職學校有效實施人文教育的根本保證。

綜上所述，對高職院校學生進行傳統文化的深化教育，就要結合技能型人才的培養目標，從傳統文化中提取精粹，以“工匠精神”為重點培養對象，進一步提升高職院校學生的職業素質。讓學生在傳統文化的傳播中潛移默化地影響日常行為和思維方式，從而培養以愛崗敬業、精益求精的“工匠精神”，提升學生的職業素養。

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