中等職業(yè)技術學校導師制全員育人共育策略之管見

劉建勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于中等職業(yè)技術學校學生管理與育人目標的復雜性，學校只有有效整合育人資源，實施導師制全員育人共育策略，才能起到事半功倍的育人效果。從實施導師制全員育人共育策略的基本思路、指導思想、育人目標、遵循的原則、具體措施、評價機制等幾方面進行了系統(tǒng)的闡述，旨在為中職學校德育教育提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)技術學校;導師制;全員育人共育

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0196-02

中等職業(yè)技術學校由于教學目標、課程體系、培養(yǎng)目標、學生發(fā)展等方面有別于普通中學，其育人的核心就在于使學生形成良好的品德修養(yǎng)、行為習慣、團隊協(xié)作、文明禮儀、創(chuàng)新能力。在實際工作中，由于能力和精力方面的原因，育人工作單純由學校和班主任獨當一面，很難做到面面俱到，更無法保障取得良好的效果。

一、實施導師制全員育人共育策略的基本思路

由于中等職業(yè)技術學校學生管理與育人目標的復雜性，育人絕不能成為一個部門、一個人的個別行為，只有全體成員齊抓共育，才能起到事半功倍的效果。我們通過將學生化整為零的辦法，充分挖掘全員育人資源優(yōu)勢，使學校領導和教師一方面承擔管理及教學任務，另一方面適當承擔學校的育人任務，使老師既成為學生知識技能學習可信賴的良師益友，又是學生思想心理生活及創(chuàng)新發(fā)展的引導者。同時，給予家長準確的定位，由家長扮演溝通者、育人者的角色，使家長不僅僅是孩子的親人，同時也要承擔起學生的教育義務。通過共同發(fā)力，創(chuàng)建一種適合學生個性化發(fā)展的共育工作新模式。

二、實施導師制全員育人共育策略的指導思想

中等職業(yè)技術學校導師制全員育人制度必須以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》《中等職業(yè)技術學校德育大綱》為指導，遵循“全員育人、思想教導、學業(yè)輔導、生活引導、心理疏導、創(chuàng)新指導、家校協(xié)作”的總要求，緊緊把握五個結合開展工作，即思想品德教育與知識技能傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，整體成長與個性彰顯相結合，嚴格管理與言傳身教相結合。通過全員育人培養(yǎng)學生“品行優(yōu)良、人格健全、心理健康、技藝專長、自強不息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀品質，為學生健康成長奠定扎實基礎。

三、通過多維度參與實現(xiàn)學校育人目標

（一）學校領導當好班主任的助手，積極參與班級管理

由班主任聘用學校領導擔任助手，學校領導輔助班主任開展日常管理工作。通過學校領導參與班級管理，及時發(fā)現(xiàn)教育教學、后勤服務、招生就業(yè)、班主任工作、學生發(fā)展等方面存在的困難和亟待解決的問題。同時，通過領導高頻率地與學生、班級的溝通交流，實現(xiàn)班級管理領導化目標。

（二）全體教師參與班級管理彰顯教師人格魅力

教師參與是全員育人制度的核心要素之一，由班主任和學生聘用課任教師擔任小組長，完成班級內(nèi)小組的育人任務，通過教師的小范圍活動，師生之間建立深厚友誼，讓每個學生的閃光點得以綻放，使學生在贊許聲和成功的喜悅中增強自信心、進取心。

（三）學生個性發(fā)展與整體提升相結合是全員育人的根本保證

學生個性發(fā)展是實現(xiàn)全員育人的主線，全面提升教學質量、學生技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等綜合素養(yǎng)是最終目標。

（四）通過師生的親密接觸實現(xiàn)教師育人能力的有效提升

全員育人目標的實現(xiàn)必須充分調(diào)動全體教師教書育人的積極性，鼓勵全體教師成為“教書育人，管理育人，服務育人”的有效踐行者。

（五）家長的有效參與是實現(xiàn)全員育人的重要外部條件

學生的成長及發(fā)展不僅僅是學校、老師和學生自身的事情，也是在家長廣泛參與下的一個綜合共育過程。因此，應有效促進家長與學校、班級、老師的深度合作，積極鼓勵家長參與全員育人工作，建立家長、學校、班級、老師之間的互動機制，形成教育合力共同致力于孩子的健康成長。

四、實施導師制全員育人共育策略應遵循的原則

（一）全員性原則

在班主任和學生的主導下，學校領導、教師、家長都是育人的導師，面向全體學生，不放棄任何一個學生，為每一個學生創(chuàng)設受教育的機會。

（二）全面性原則

只有全體導師成為學生思想的引導者、生活的指導者、心理的疏導者、學習的輔導者、創(chuàng)新的啟智者，才能為學生全面健康和諧成長助力加勁。

（三）發(fā)展性原則

要建立師生、家長、學生共同協(xié)商機制，為學生設計符合自身發(fā)展的階段及長遠目標，以促進學生可持續(xù)發(fā)展。

（四）對應性原則

學生和老師都要建立一一對應關系，循序漸進地跟蹤管理每一位學生。

（五）個性化原則

教師針對學生個性差異開展個性化育人服務，使成功的樂趣在每個學生中得以體現(xiàn)。

（六）人本化原則

導師是學生人生道路上的良師益友;導師要處理好個別學生成長與學生整體發(fā)展的關系，既導“學”又導“行”。

（七）實效性原則

在尊重班主任主體的前提下，任何成員都必須參加并擔責，承擔相應的輔助育人職責。

五、實施導師制全員育人共育策略的具體措施

（一）共育是實現(xiàn)全員育人的前提

學校要建立領導與班級、教師與學生、教師與家長的結對制度。每個參與者都是學生的成長導師，為此，要解決好以下關系：一是學校領導與班主任、教師與家長及學生分組式的關系;二是家長對于學生的培養(yǎng)有其他教育主體無法取代的作用，只有讓家長積極參與其中，他們才能知曉自己孩子成長的喜悅和存在的問題，進而實現(xiàn)共育目標;三是共性與個性的關系，使每一個學生都能享受個性化德育教育。

（二）思想教導是實現(xiàn)全員育人的核心

由于中職生不良品德和行為的沉積性和整體性，新生入校后“1+1>2”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這么多問題學生聚集在一起，什么樣的情況都有可能發(fā)生，因此，思想教導就成為全員育人首先要做的事情。全體導師必須堅持正確的政治方向和育人導向，以個性化德育教育活動為載體，重塑學生人格魅力，提升學生品德修養(yǎng)，引導學生形成知言行合一的優(yōu)良品質。

（三）學生學業(yè)進步是實現(xiàn)導師制全員育人的基礎

全體導師通過合理指導學生端正學習態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃、個性化輔導，鼓勵學生在學習上不斷探索，使學生在學習方法、知識掌握、技能訓練等方面都有所提升，切實以培養(yǎng)應用型人才為共育的基礎，促進學生學業(yè)進步，為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供基本的技術保障。

（四）糾正學生不良生活方式是實現(xiàn)導師制全員育人的著力點

全體導師要鼓勵學生在精神生活和物質生活等方面養(yǎng)成良好習慣，要針對不同學生的具體情況，有目的地開展工作。在交友、手機、抽煙、打架、飲食、作息時間、遲到早退、體育鍛煉等生活方面實時給予指導，認真分析問題存在的原因，切實從細節(jié)處著手，通過關愛感化、談話訪談等形式，引導學生形成健康的生活方式。

（五）學生身心健康是實現(xiàn)導師制全員育人的關鍵

由于中等職業(yè)技術學校生源結構的特異性，與其他學校相比“心理問題”學生相對集中，這就為我們的育人提出了極大的挑戰(zhàn)，如何使學生克服和糾正自己心理方面存在的問題，是每個導師重點關注的方面。導師要定期進行一對一的個性化談心輔導，并認真填寫談話記錄，對學生進行心理疏導，促進學生身心健康發(fā)展。

（六）創(chuàng)新啟智是學生發(fā)展后勁的根本保障

導師要把開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為職業(yè)生涯規(guī)劃的著眼點。導師要充分創(chuàng)設學生展示技能和才藝的機會，使他們的技能和才藝得以綻放，讓學生有更多機會展示自我，喜悅之情難以言表，成功之悅油然而生，激發(fā)出學生勃勃的創(chuàng)新和提升動力。

（七）家校協(xié)作是實現(xiàn)導師制全員育人的切入點

導師要經(jīng)常性地進行各種形式的家訪，全面了解學生的家庭狀況及校外的各方面表現(xiàn)，與家長一起有目的地開展工作。教師和家長要不放棄學生的每一個成長點，學生的每一個成長點都應該是老師、家長、學校共育的結果，并與學生一起分享快樂。

六、實施導師制全員育人共育策略的評價機制

（一）建立督導評價制度

學校要專門制定導師制全員育人共育評價制度，定期督導檢查共育情況;在評價過程中，注重過程評價和結果評價，建立積極的評價和激勵機制。

（二）把導師制全員育人與師德建設相掛鉤

學校要對不積極履行工作的教師、問題反映較多的教師、成果不明顯的教師，通過量化的形式計入師德考核檔案，對于工作成效顯著的教師予以表彰獎勵。

（三）把完善學生成長檔案建設作為評價內(nèi)容

學生成長檔案一定程度上能夠反映學生的成長歷程，也是班主任和學校開展學生管理的重要依據(jù)，要充分利用好學生成長記錄袋的載體效用。通過學生成長檔案讓學生和學校、導師、家長、同學一起分享成功的喜悅。同時，對不能認真完成學生成長檔案建設工作的教師要給予通報批評。

（四）進行問卷調(diào)查

學校每學期通過發(fā)放調(diào)查問卷，對教師開展全員育人情況進行摸底調(diào)查，對問卷中反映出的問題教師要給予通報批評。

（五）學校加強制度建設

學校要高度重視導師制全員育人制度的研究，結合問題導向，有效提升導師制全員育人共育工作的科學性和實效性。

參考文獻：

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