改進入職教師培訓方式方法，提升培訓質量

倪平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我們國家經濟的不斷發展，教育事業也在不斷進步，現代社會對教師的素質要求越來越高，尤其是當今社會對教師的期望不斷升高，而入職教師在教學能力與教學經驗上還有所欠缺，因此對入職教師進行培訓是必不可少的。傳統的入職培訓集中于如何授課、如何進行班級管理，這已經不能滿足現代社會對教師的要求，因此改進教師入職培訓勢在必行。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教師入職培訓;培訓質量;方式

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0186-02

教育事業的發展與教師的素質是息息相關的，有效地提升入職教師的綜合素質，使入職教師積累相應的工作經驗以及知識，提高入職教師的教學能力，從而促進教育事業的發展，因此對教師尤其是新入職教師的培訓是十分重要的。在現階段的入職教師培訓過程當中，主要是對入職教師進行專題性培訓，其次是通用能力的培訓，從而使入職教師的整體能力得到有效提升。但是隨著培訓的進行，從中也發現了越來越多的問題，因此我國教育事業改進培訓的方式方法，有效提升培訓的質量是非常有必要的。

一、改進入職教師的培訓方式

（一）因人而異，提高培訓實效性

在對入職教師進行崗位技能培訓時要因人而異，對參加培訓的教師特點進行分類，根據其特點進行有針對性的培訓。例如根據入職教師的工齡長短、年齡大小等將入職教師進行有效區分，在小范圍內進行針對性的培訓，可以有效提高培訓的實效性。比如新入職教師的身份轉變、思想定位等。而且在培訓時要結合教學實際，根據參加培訓的入職教師的基礎素質進行分類培訓，切實提高培訓質量，提高培訓適用性，提高每一位參加培訓的入職教師的綜合能力。

（二）優化培訓內容，正確引導入職教師

在培訓過程當中，要對培訓的內容進行一定的優化，因為培訓的內容與每一位入職教師都是息息相關的，這會直接影響入職教師在以后工作當中的教學方式，而培訓過程中的實際訓練能夠有效培養入職教師的教學技能，并且在實際訓練的過程當中，要懂得正確引導入職教師。另外，培訓人員在對入職教師進行培訓之前，要做好充分的課前準備，因為實際訓練與理論課的講解是完全不同的，沒有做好相應的課前準備，在實際培訓課程過程當中出現意外或者是突發情況時難免會出現手忙腳亂的情況，這不僅會使入職教師以及培訓人員處于尷尬之中，并且還大大影響了培訓的質量以及效果，所以培訓師在對入職教師進行培訓的時候，要做好充分的課前準備。在實訓過程當中，要合理安排課程結構，結構嚴謹的課程往往能夠緩解培訓課程的枯燥無味，在培訓過程中主要有三個環節，分別是培訓人員的講解、入職教師的練習以及入職教師的評價反饋，這幾個環節缺一不可，這樣才能使培訓的質量得到有效提高。

（三）改進培訓方法，提高教師工作水平

新分配的青年教師雖然學歷達標，但教學能力和水平并未達標，教育教學經驗和能力欠缺，部分教師還存在一些缺點與不足。在傳統的培訓過程當中，大多都是利用講授法與實訓指導的方法，這兩種培訓的優點就是能夠同時對較多的人進行培訓。講授法就是培訓人員向入職教師傳授系統的知識，使入職教師的知識層面得到一定提升;而實訓指導法就是由一些經驗豐富的職業教師對入職教師進行實際培訓，在培訓的過程當中，不斷給入職教師進行指導與實際性的建議，使入職教師的工作水平得以提高。

這幾種方法雖然能夠同時對多人進行培訓，但是不能讓所有的入職教師進行學習成果的檢驗及鞏固，而且這兩種方法都是單向性的，因此這種方法對新入職的教師比較適合。

隨著入職教師的不斷增多，對入職教師的培訓也相應地增加，從而使培訓的難度越來越大，傳統的培訓方法已經無法滿足我國教育事業的要求。所以，培訓方法要進行一定的改變，逐漸由以往的理論式培訓轉變為技能式培訓，并且由單向式轉變為互動式，將原來的理論培訓轉變為入職教師和經歷豐富的職業教師之間的相互交流研究，這樣使枯燥無味的培訓變得更加有吸引力，從而使入職教師的能力得到有效提高。還可以利用案例分析的方法提升入職教師的能力，例如向入職教師提供一個完整的案例，案例的提供一定要有真實性，符合實際要求，入職教師可以以分小組的形式對案例進行討論分析，共同發現其中的問題，并制訂出相應的解決方案，不僅使入職教師提升了能力，而且讓入職教師更加熟悉彼此，在以后的工作中可以更好地互相配合。另外，通過角色扮演的方式提升入職教師解決問題的能力，也就是讓入職教師扮演課堂相應的角色來處理相關事宜，通過這樣模擬性的處理工作事宜使入職教師的能力得以提升。以上幾種方法能夠適應我國教育事業的需求，能夠有效處理入職教師在受訓過程中遇到的問題，從而提升入職教師的整體素質。

二、轉變參培教師的思想

參加培訓重要的一點是要轉變思想，認識到自己的教師身份。很多的教師關注培訓能夠獲得什么，甚至有的教師參加培訓的目的就是獲取教師資格證，認為參加培訓以后就能夠獲取教師資格證了，甚至有的剛剛畢業的博士認為，自己的學歷足夠高了，不用再參加所謂的入職培訓了，這樣的思想都是錯誤的。

作為一名教師，首先是要在思想上認識到自己的身份與定位。作為教師，我們還需要規范自身的道德品質，樹立良好的教師形象。現在對師德考核越來越嚴格，而且有很多非師范專業的人員進入教師這個行業，因此在思想上規范認識教師這個職業、這個行業尤為重要。而且授課能力、教學能力都是一個積累的過程，教師在入職后參加培訓的目的之一就是學習前輩經驗，從而掌握一定的授課技巧與經驗，并且要樹立正確的教育思想以及遵循正確的教學原則，才能夠順利走上教師崗位，成為一名優秀的人民教師。

三、加強師資隊伍的建設，建立培訓團隊

教師的入職培訓是非常重要的，這同樣也是教師教育的范疇，為我們國家的教育培養更多的優秀教師，以往的培訓教師全部來自于重點高校中的中堅教師力量，并且培訓教師全部都是以兼職的形式進行培訓的，這樣往往不利于有效監督，沒有相應的規范以及法制約束，未形成專門的培訓教育團隊，并且實際的培訓效果也并不理想，從而導致這樣的培訓僅僅停留于表面，只是一些形式上的講授，這不利于教師培訓質量的提升。

因此，加強師資隊伍的建設是非常有必要的。尋找有效的措施吸納更多的骨干教師以及專家，組成專門的培訓隊伍，使培訓隊伍更加系統化，從而能夠更好地進行管理。通過培訓隊伍之間的研究，更加深層次地理解教師培訓的特點，才能夠對教學內容進行更好的指導，并且通過實際教學，不斷總結教師培訓的經驗，并進行有效溝通。對組建的教師培訓隊伍要制定相應的制度進行管理及約束，要將培訓教師的考核標準落到實處，并且還要根據培考核標準建立差別課時的津貼制度，從而有效促進培訓教師隊伍的建立，為我們國家的教育事業提供更多的優秀教師。

四、建立現場以及網絡輔助培訓模式

在以往的教師培訓過程當中，對教師進行培訓的時間大部分是周末，但是有的教師的教學安排會與培訓時間出現沖突，就會出現接受培訓的教師不能按時到達培訓現場的情況。因此，應將現代網絡應用到教師培訓當中，改變傳統的培訓方式，將現場教學與網絡教學相互結合，更加方便接受相應的培訓，有效解決接受培訓老師工作與培訓時間矛盾的問題，從而使接受培訓的教師減少一定的負擔。

傳統教學有四門基礎課程，這四門基礎課程仍然進行現場培訓，充分保證接受培訓的教師能夠參與到課堂實踐當中，強調課堂接受化的體驗，并陸陸續續開設其他課程，將課程進行重新分類以及組織，對課程的選取也要符合實際培訓的需求，從而形成相應的網絡教學資源，并且將這種網絡培訓的資源集中到一個網絡平臺上，使接受培訓的教師更加有利于學習，在基礎的培訓上利用輔助課程對入職教師進行更好的拓展，使入職教師的能力以及實踐方法得到有效提高，從而有效提升入職教師的培訓質量。

教師可以根據自己的興趣愛好對課程進行選擇，從而更好地發展。通過自己對時間的合理安排，對所選課程進行有效學習，從而實現接受培訓教師的自我發展，并逐步建立個性化的網絡培訓體系。

為了盡快實現網絡教學目標，可以有效建立學分認定體系以及考評機制，對輔助課程的學習進行有效的監督，可以通過網絡學習以及網絡考試的形式獲得相應的學分，學分達到相應的標準即可及格，完成相應的輔助學習，滿足入職教師的個性化發展要求。

五、注重任職教師的能力培養，改革考核機制

就目前情況來看，還沒有規范化的考核標準，此階段的考核標準還停留于基礎理論的考試階段。接受培訓的老師更多的是通過記憶的方式去應對考試，不能有效地掌握培訓知識，這樣的培訓方式往往不利于教師的發展，并且存在很大的局限性，這樣往往直接影響培訓質量的提高，因此要對考核標準進行改革，將能力考核以及基礎理論的考核相互結合，從而使接受培訓的老師能夠進行更加全面的學習，促進入職教師的全面發展，并且對新入職的教師來說，提高其教學能力，要逐漸的進行并且在完成培訓以后入職一年以內要由學校的教務處對其進行相應的考核，讓新入職的教師以聽課的方式進行學習，并通過這種方式完成對新入職教師的考核，從而實現崗前培訓的銜接工作，進一步提升新入職教師的培訓質量。

不難看出，培訓方式方法的改進對我國教育事業的發展是非常有利的。隨著我國教育事業的不斷發展，以往的培訓方式已經很難滿足目前我國對教育事業的需求，角色扮演、研討法以及案例分析的方法在培訓中的應用有效提升了培訓的質量，從而使入職教師的整體能力得到提升，使我國的教育事業得到更好的發展。

參考文獻：

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