微課在機械專業課教學中的應用

胡振芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?微課在職高類課程中的應用還處于探索階段，尤其是對像機械專業課這樣抽象思維能力要求高、應用情景復雜多變、對學習者實踐挑戰性強的課程更是如此。因此，將微課這種學習的新形式引入職高機械課程尤為必要。由此，將微課融入機械專業課程中，分析其應用效果，并驗證學習者通過微課開展的學習活動是否是一種有效的學習方式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;機械教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0182-01

與傳統的課堂教學相比，微課具有規模小、參與性強、便于移動化自學、重復利用性高、針對性強等優勢，可適應一對一、一對多的學習情境，在新時代、新技術背景下優勢明顯。因此，微課在未來必然能引發學習形式的革命性變革。但在當前，微課在職高類課程中的應用還處于探索階段，尤其是對像機械專業課這樣抽象思維能力要求高、應用情景復雜多變、對學習者實踐挑戰性強的課程更是如此。因此，將微課這種學習的新形式引入職高機械課程尤為必要。

一、微課視頻運用的軟件工具Camtasia Studio介紹

本研究主要運用的軟件工具Camtasia Studio有強大的屏幕錄像功能和視頻的編輯和剪切以及視頻菜單個性制作和視頻劇場、視頻播放等功能。操作性強，用戶無需經過專業培訓，也不需要專業的計算機知識和編輯技能技巧便可以掌握其常用的功能。另外，網絡上分享有大量的免費視頻、文本教程可供初學者參考、學習。

與同類專業軟件相比，Camtasia Studio 占用空間較小，安裝便捷，普通電腦的配置均可支持。而且官網提供了該軟件的多版本選擇，用戶可以免費獲取。再加上國內有破解的綠色漢化版，極大方便了使用者，給用戶徹底的、永久的免費體驗。因此，該軟件對用戶具有強大的吸引力，使用者在零成本的情況下便可設計、制作各種有意思的作品。

二、微課在機械專業課教學中的應用

職高學生的專業課學習較為枯燥，學生學習興趣不高，所以本人通過制作微課視頻這種比較新奇的教學方式，讓學生能有濃厚的學習興趣，激發學習的動力。通過學校的超星慕課教育平臺，上傳制作的微課視頻，上課教學使用簡單方便。課后學生也可使用自己的登錄賬號到平臺復習相關知識，學校的無線網絡全覆蓋，學生不再為視頻流量大而煩惱，隨時都可以復習鞏固知識點。

微課教學受到了學生的歡迎，點擊觀看率很高。我想它的成功之處應該在于以下幾個方面：

（一）運用動畫演示，激發學生的內在動力

教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”運用動畫演示，以它的生動、直觀、新穎吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，促使學生主動積極地學習。機械的結構復雜，原理各異，傳統的教學往往要花大量的時間講解組成、裝配關系和運動原理，卻并不完全都被學生理解和掌握。這種以教師中心的舊教學模式是不可取的。

運用電腦動畫，將教科書上死板的二維平面圖轉變為三維的動態運動狀態，這樣做的目的是通過觀察機構的運動狀態和過程，讓學生自己揭示運動規律，總結結論，提高學生的理解能力，達到良好的教學效果。這種教學方式特別適合職高學生的特點，尤其是對空間想象力薄弱的學生，會減輕其心理壓力，激發起他們的學習熱情。

（二）多樣化的教學方式

針對機械專業的教學要點，用演示視頻介紹機構的工作原理和應用，用生動的動畫演示了不同類的各種運動，甚至可以用卡通角色的講解吸引學生眼球，用結構的動態變化直觀地獲得分析結論，化繁為簡。這樣，以多樣化的教學方法來有效地進行機械專業課的教學。采用了多樣化的教學方式來維持學生學習的新鮮感。學生從視頻和動畫中能看到生動的畫面，能多方面調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，幫助他們加深對知識的認識。

（三）恰當方式的細節講解

對于機械課中的結構要點的細節部分，我針對每個要點的特點選擇了恰當的方式進行講解。比如，進行結構的局部放大，能讓學生看清楚其結構特點，有利于知識點的掌握;還可以采用結構動態旋轉分析，慢動作、近距離地觀看其運動特性，讓學生的學習效果更好。

（四）利用多媒體、校園網提供信息資源，豐富學生的課內課外知識

通過課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力。根據多媒體提供的機會讓學習者把聽到又能看到的信息再通過討論、交流用自己的語言表達出來，使知識的保持大大優于傳統教學的效果。使多媒體應用于教學過程不僅有助于知識的獲取，而且轉變了教師的教育觀念，教師的教育教學理論、教育教學能力和教科研水平到了顯著提高。

目前，我們機械學科也只是處于微課制作的初級階段，數量少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全、不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課設計模式研究：基于國內外微課的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，2013（4）.