淺析技校維修電工專業任務式一體化教學的創新應用

吳亞灣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?眾所周知，技校是培養學生實踐能力的重要場所，是提高學生就業競爭力的有效途徑。然而，隨著職業技術發展速度的不斷加快，傳統技校的教育理念以及教學方法大大滯后，在這樣一個大環境下，如果不能夠對技校培訓進行創新和改革，將不利于技校教學水平的提升。技校維修電工專業也不例外，在新形勢下，相關教師必須采取多種方法，多管齊下，多措并舉。實現技校維修電工專業任務是一體化教學模式的創新，為學生今后的就業和求職奠定基礎。以一體化教學模式的概念為切入點，系統闡述了技校維修電工專業任務式一體化教學的創新路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?維修電工;一體化教學;改革;創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0176-02

一、一體化教學的相關概念

一體化教學體系是指在教學過程中，融匯整合所有的教學環節，實現教學理論和實踐的有機結合，并在此基礎上制訂相應的教學大綱以及計劃，構建科學合理的教學目標體系。近些年來，一體化教學模式在技校中應用非常廣泛，它的應用在一定程度上提升了技校維修電工專業的教學水平，有利于學生將所學知識應用到具體實踐當中去。從本質上來說，一體化教學模式就是將理論教學和實踐教學進行統一，將計算機和多媒體以及網絡等內容同教學過程結合在一起，并對教學效果進行科學合理評價的教學模式。與其他教學模式相比，一體化教學模式具有其自身獨有的優越性和先進性，能幫助學生樹立創新意識，提高學生實踐能力，增強學生的基本專業素質。對于廣大學生來說，技校維修電工專業任務與一體化教學模式的應用具有其合理性。

二、一體化教學模式在技校維修電工專業中的應用意義

隨著社會的發展以及經濟水平的提高，我國職業技術領域發生了翻天覆地的變化，傳統技校的教學模式已經大大滯后于職業技術的發展變化，這就要求相關教師必須認清形勢，采取果斷的措施，轉變以往落后的教學理念，充分發揮學生在課堂上的主體地位，以社會需求為導向，實現教學模式的調整，以滿足社會和企業對人才的要求。如果不這樣做很有可能阻礙社會經濟的發展，不利于技校教學水平的提升，更不利于學生今后的就業和求職。重理論輕實踐現象普遍存在，教學內容陳舊，教學思維得不到創新，教學方法單一枯燥，學生興趣得不到培養，積極性就得不到調動，這難以滿足職業教育單位人才培養目標的需求。由此可見，進一步提高技校教學水平，一體化教學模式的創新具有非常重要的意義。

在技校維修電工專業中應用一體化教學模式，可以將教學目標從知識的傳遞到知識的處理方向轉變，充分發揮學生在課堂上的主體地位，使學生能夠做到多動腦、勤動手，加強學生應用理論知識的能力。教學方法也從傳統的黑板和口述逐步向多媒體等現代化教學方式轉變，將復雜的內容簡單化、枯燥的內容具體化，將教學場地從教室轉向實習車間，幫助學生全面了解維修電工專業的實踐環境，使學生能夠了解行業發展趨勢，鍛煉學生的實踐能力，為學生今后的就業和求職奠定基礎。

三、技校維修電工專業開展一體化教學的特點

將一體化教學模式應用到技校維修電工專業當中，有利于實現維修電工專業理論知識同具體實踐的有機結合，將維修電工專業課程的相關內容聯系在一起，幫助學生在腦海中形成知識鏈。

（一）一體化教學模式的特點

首先，與其他教學模式不同，一體化教學模式主要以職業教育的培養目標為核心，以進一步提高學生的職業技能為目的，通過在教學活動中采取多種教學方法，幫助學生樹立終身學習意識。其次，一體化教學模式強調學生的主體地位，在明確教學內容的情況下，教師主要起引導作用，鼓勵學生運用自己的力量去完成學習任務，并在學生完成任務的過程中對學生進行引導，適當地幫助學生，以達到培養學生實踐技能的目的。最后，改變以往傳統的重理論輕實踐的問題，實現理論與實踐的有機結合，遵循學以致用的教學原則，突出教學內容的實用性，與職業教育的目的相契合。

（二）技校維修電工專業開展一體化教學的特點

將一體化教學模式應用到維修電工專業教學中，可以是維修電工專業突出簡單和實用的特色，進一步培養學生的實踐能力。首先，將一體化教學模式應用到技校維修電工專業中，可以將理論與實踐結合在一起，有利于培養學生的理論知識，提高學生的專業技能，提升學生的綜合素質。其次，有利于增強學生的自信心和自尊心，在這種教學模式下，學生的興趣能夠得到培養，學習積極性能夠得到調動，并在這一過程中，提高學生的自信心和自尊心，進而提高學生學習的效果。再次，符合技校的人才培養目標。技校維修電工專業以能力培養為中心，運用交互式教學代替了傳統的照本宣科的教學方式，鍛煉了學生的操作技能，幫助學生積累實踐經驗，這與技校人才培養目標相契合。最后，一體化教學大大促進了雙師型教師的成長。傳統教學模式是理論教學課和實際訓練課程完全分隔成兩個部分進行授課，這樣不利于學生知識的融會貫通。一體化教學打破了這種局面。在教學過程中，有效培養和造就了知識面廣、技術扎實的“雙師型”教師隊伍。

四、一體化教學應用中應該注意的問題

（一）教學過程規范化

在一體化教學過程中，對實訓教學的過程管理必須規范，通過改革使其提高教學質量。在具體教學過程中，教師要正確引導學生，了解學生的具體實際情況，進行有針對性的指導，針對實訓教學的過程教師要嚴格管理，例如在實訓開始時，要指導學生入門的方法步驟，在實訓過程中，采用演示法、參觀法、實踐操作等教學方法給學生清楚、直觀的指導。并且不斷巡回指導，善于發現學生的問題，對其進行總結，剖析學生在實際操作中具有代表性的問題并進行統一講解，個別問題留到后來再進行個別解決。使學生的理論和實踐同步進行，在理論學習中了解實際操作技能。在實踐應用中消化理論知識。只有這樣才能最大限度地調動學生的興趣，從而使學生的學習效率和教學質量得到提高。

（二）推進教學改革創新

為了應對一體化教學的改革創新，我們對一體化教學的教師從各方面都提出了更高的要求，教師必須成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。具體來說，教師既要有淵博的專業知識和良好的教授專業課的能力，又要有熟練的專業技能進行生產實踐的指導。另外，教師要根據專業課程的具體特點，進行有針對性的分析，找出課程的重點、難點、工藝及實訓設備等情況，科學合理地編寫教案。在演示訓練工程中，教師要簡明扼要，反復強調重點，多次講解難點，促進學生的全面學習，提高學生的綜合能力。

（三）組織社會實踐

維修電工專業一體化教學是生產實踐和職業教學的有機結合，學生雖然在教師的指導下，積極進行實訓練習，但是學校的資源畢竟有限，大多數職業技能院校的實訓場地和設施數量無法滿足學生的實踐需要，因此，職業院校采用多種辦法解決這個問題。具體來說，有些職業院校和一些社會企業合作，積極建立校外實訓基地，通過頂崗實習，大大增加學生社會實踐的機會，最大限度地滿足學生的社會實踐需求。學生到企業中去實踐，也有諸多好處，首先，學生可以接觸到一些先進的生產設備，和一線工人學到這個領域先進的生產工藝和加工方法;其次，學生能夠將自己在學校學的專業理論知識和實踐技能完全發揮、應用出來，在生產實踐中不斷加深對知識和操作技能的理解和運用;最后，學生在先進的企業中進行生產實踐，不僅僅學到了職業技能技術，更為以后的就業奠定良好的基礎，而且在實踐過程中，慢慢會被企業和一線工人良好的職業道德氛圍所影響。培養了學生吃苦耐勞、樂于奉獻、認真細致的職業精神，有利于促進學生樹立良好的道德觀念和正確的就業觀，使學生的生存、競爭能力提高了。因此，通過加強學生的社會實踐，能促進產學結合，學生以企業發展為載體帶動了自身的發展和進步，進一步提高了教學質量。

五、維修電工專業開展一體化教學的改革與實踐應用

（一）課程資源開發

維修電工專業一體化教學的改革需要全面進行，不僅要對課程進行深化改革，而且還要對各種教學資源進行合理開發，如改革之后的教材一定要符合人才培養目標，知識面要廣、內容新穎，重點體現學生技能培養的目的。具體來說，首先對新教學內容要綜合開發，教師應該加強理論知識和實踐技能的融合性，以人為本，培養學生的綜合能力，去除晦澀難懂的知識和技能，以學生的崗位要求為培養目標，著重培養學生的技能出發點和落腳點。其次，教師應積極開展新技術課程的開發和應用，了解當前社會實際情況，帶領學生與時俱進。根據現代社會的實際需求，有針對性地開發使用新穎的教學課程。然后，積極開發實踐課程，培養學生實踐能力，加強學生的具體實戰能力。

（二）課程與教學改革

根據一體化教學的要求，針對學生課程的設置，打破傳統的專業課程體系按照模塊進行整合處理，其中對維修電工技能實行一體化教學，教學應以電工實際作業內容和技能培養為主線，結合國家職業技能鑒定標準，組織學生根據等級工技能鑒定標準來完成。另外，要改變教學方法，維修電工專業一旦確定開展一體化教學，就必須首先滿足開展這一教學改革的條件，比如先進的教學理念、一定的教學和訓練設備、實習教學場地等。因此，建立一個與一體化教學相適應的機構或中心就顯得非常重要和必要。對此，采用一體化教學可以對有關教學內容進行有機整合，增加實踐和動手操作訓練，使學生在理論教學后即可進行實踐訓練，迅速將理論知識具體化和實踐化，有效降低了教學難度，提高了教學效率，培養和鍛煉了學生的實際操作能力。

總而言之，維修電工一體化教學能夠更深刻地挖掘專業知識和實踐的深度，加強教學過程中的針對性、強調性和實用性。不但激發了學生濃厚的學習興趣，而且全面、有效地提高了學生的整體素質。

參考文獻：

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