項目教學法在《汽車發(fā)動機構造與維修》課程中的教學研究

郭思情

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在汽車電子技術應用專業(yè)中，《汽車發(fā)動機構造與維修》不僅是最基礎的課程，也是最重要的一門學科，學好該課程是學習其他課程的基礎，同時，也有利于提高學生的汽車維修水平與能力。主要論述了《汽車發(fā)動機構造與維修》的教學現(xiàn)狀，并對項目教學法在該課程中的應用進行了分析和探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;《汽車發(fā)動機構造與維修》;現(xiàn)狀

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0152-01

隨著社會經濟水平的不斷提高，汽車行業(yè)得到了進一步發(fā)展，同時對汽車應用與維修人才也提出了更高的要求。而學校作為培養(yǎng)人才的重要基地，必須提高對人才培養(yǎng)的重視度。傳統(tǒng)單一的教學法已經不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展，因此可以采用項目教學法進行《汽車發(fā)動機構造與維修》教學，提高學生綜合素質。從下面幾點來分析一下。

一、《汽車發(fā)動機構造與維修》課程教學現(xiàn)狀

首先，在實際教學中，學生的基礎比較薄弱，并且理論知識的掌握也不夠扎實。而《汽車發(fā)動機構造與維修》中的結構制圖等知識都需要他們具備一定的汽車電子技術應用基礎知識，這就給該課程的學習加深了難度。

其次，學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，主要是在教學中，很多教師都采用“填鴨式”教學方式，讓其養(yǎng)成了依賴性。雖然一些學校采用了多媒體教學方法，但是缺少師生之間的有效溝通，難以調動學生的積極性，不利于教學效果的提升。

最后，由于學生的實踐機會比較少，所以很多學生的動手能力都比較差。而《汽車發(fā)動機構造與維修》課程具有操作性強、實用性強的特點，如果沒有對其進行多次訓練，就難以使學生真正明確汽車施工要點，也不利于學生汽車維修技術的提升。

二、項目教學法在《汽車發(fā)動機構造與維修》課程中的應用

（一）合理確定項目

在進行項目教學法之前，必須根據(jù)《汽車發(fā)動機構造與維修》所講的具體內容合理地確立項目，只有在確保項目科學性的基礎上，才能達到最佳的教學效果。首先，在確定項目之前，教師不僅要了解社會對汽車維修人才的實際需求，而且也必須結合學生的身體情況與學習能力挑選合適的項目。其次，在教師有了初步目標時，還需要與學生共同探討，確保項目的可操作性和可行性。最后，在確定項目后，還需要從實際出發(fā)，制訂相應的項目實施計劃和實施方案，并且還要明確項目實施的每一個步驟，同時也要讓學生明確自己的任務及項目的最終目標。例如，在實際教學過程中，可以設立“發(fā)動機安裝項目”，讓學生完成準備安裝材料、裝配曲軸飛輪組等各項任務，最好將學生分為幾個小組，然后讓每個小組一起完成一個任務，提高項目完成的效率。

（二）多樣化的教學場所

應用項目教學法進行教學，對教學場所有一定的要求，傳統(tǒng)單一的場所難以充分發(fā)揮項目教學法的作用和優(yōu)勢。因此，必須為教師提供多樣化的教學場所，讓學生更好地學習汽車應用與維修知識，同時，也要充分利用教學環(huán)境讓學生進行實踐操作，提升他們的操作技能。例如，實驗室是比較適合的場所，該實驗室有足夠的空間讓學生進行動手操作。在進行教學時，教師可以利用先進的多媒體技術，通過圖片、視頻等呈現(xiàn)直觀的畫面，這樣學生才會對汽車相關知識進行更好的理解和掌握，才能把所學的理論知識更合理地融入實踐中。再者，由于學生畢業(yè)后要走入相應的崗位進行工作，所以教師還要盡可能地為其提供實踐的機會，使其在暑假、寒假等空余時間到實際崗位去學習，提高學生的操作技能，進而使其真正了解和掌握汽車維修的相關知識。

（三）進行項目拆分，分組帶動進步

實施項目的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同學習水平綜合分組。在保證分組合理的基礎上，再將整個項目分為幾個小項目，然后讓他們進行練習與操作。例如，在進行“電喇叭電路連接”項目時，讓各個小組分工合作，檢測喇叭的各個元件、尋找故障發(fā)生的原因等，這樣在合作中操作能力強的學生可以帶動學習水平比較差的學生，進而使全體學生的操作水平都能得到提高。

（四）進行項目考核與評價交流

在《汽車發(fā)動機構造與維修》教學中應用項目教學法，應改變傳統(tǒng)一張試卷的考核方式，為了確保學生實際水平的提高，需要對整個學習過程進行考核。當完成一個項目時，教師不僅要對所涉及的知識進行總結，而且還需要設計相關的評分表，結合學生的綜合表現(xiàn)進行評分，并且寫出對學生學習的意見和建議，這樣才能夠將項目考核落到實處，進而達到考核的目的。與此同時，還要展示學生的設計成果，通過多元化評價方式來提升學生的汽車維修能力。例如，可以通過學生互評的方式，互相學習、共同進步。另外，還可以通過教師點評的方式，發(fā)現(xiàn)他們的亮點和不足，使其能夠總結經驗并吸取教訓，使得在實際工作中減少不必要問題的發(fā)生。

總而言之，項目教學法在《汽車發(fā)動機構造與維修》課程教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅提升了學生的實踐能力，而且也提升了教學效果，因此必須對其加以重視。在實際教學中需要合理確定項目，通過項目拆分、項目考核等方法豐富學生汽車電子技術應用知識，同時也要為其提供多樣化的教學場所，多為學生提供動手操作的機會，對其汽車應用與維修的學習具有重要作用。

參考文獻：

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