關于“互動式教學法”運用于技工院校數(shù)學教學的探析

張黎黎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展進步，社會對人才的需求不單單局限于高學歷的專業(yè)化人才，而是擴大到各行各業(yè)的技能型人才，這在一定程度上促進了技工教育的發(fā)展。技工教育和普通的高等教育間存在較大的差異，教育目標是突破傳統(tǒng)的教育模式，為社會生產(chǎn)培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才，以很好地滿足社會不斷發(fā)展進步對人才的需求。結合這樣的需求現(xiàn)狀，在數(shù)學教學期間探索了一種適用性比較強的數(shù)學教學方法，即“互動式教學法”。這一教學方法可以使學生的邏輯思維與實踐創(chuàng)新能力都得到顯著的提升，進而有效地提高學生的綜合學習能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互動式教學法”;技工院校;數(shù)學教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0146-02

“用工荒”給技工教育的發(fā)展帶來了機遇，同時也給技工教育帶來了挑戰(zhàn)。技工院校的學生普遍存在基礎知識薄弱這一現(xiàn)狀，如何將這些學生培養(yǎng)成社會需要的人才，成為專業(yè)技能人才是培養(yǎng)工作的重中之重。數(shù)學作為基礎學科，它在經(jīng)濟、管理、物理、數(shù)控等學科的學習中都扮演著重要角色，從這個角度看，學好數(shù)學很重要。我將結合教學實際，對互動教學法在數(shù)學教學中的應用展開深入的分析論述，希望能夠給技工院校的數(shù)學教學提供一些參考。

一、現(xiàn)階段技工院校數(shù)學教學中面臨的主要問題

“教”與“學”所存在的問題主要體現(xiàn)在：

第一，很多學生的數(shù)學基礎都比較差，未能給今后學習專業(yè)知識打下良好的基礎。而老師也不可能將之前的基礎知識從頭給學生講解一遍，長此以往，學生可能還會出現(xiàn)厭學心理，更加無法跟上后續(xù)課程的學習。

第二，教師未能使用合理的數(shù)學教學方式。不僅僅是在技工院校，有很多高等院校都還存在著這一問題，就是老師在數(shù)學教學過程中依然使用“填鴨式”的教學形式，老師在講臺上認真講解的同時，有很多學生都在不經(jīng)意間開了小差，雙方之間不能進行很好的溝通，這對于數(shù)學教學效果有著十分不利的影響。這意味著我們必須積極對數(shù)學教學形式進行創(chuàng)新。

鑒于以上這兩種問題，怎樣實現(xiàn)學生和老師的溝通學習，提升學生對于學習的興趣就成為一項十分重要的工作，也是數(shù)學教師教學過程中最希望解決的問題。在下文中，便針對我國現(xiàn)今具有較強創(chuàng)新性的互動式教學法展開了深入細致的分析。

二、“互動式教學法”的優(yōu)勢

互動式數(shù)學教學法的優(yōu)勢包括很多方面，但其最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在學生自主學習能力的提高上，學生在思考問題時，其創(chuàng)新意識也會更強，而學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的增強正是技師學院數(shù)學教學最希望實現(xiàn)的目標。教學過程中，老師和學生還可能會針對同一問題有不同的看法，這時兩者之間便可以展開探討，雙方之間思維的碰撞不僅可以很好地激發(fā)學生對學習的積極性，還有可能碰撞出不同的靈感，有利于問題的高效解決，有效地改變了之前的教學弊端，使師生之間可以更加平等、自由地進行溝通和交流。

在技工院校數(shù)學教學中，由于數(shù)學這一學科本身就比較枯燥，因此老師和學生的態(tài)度也常常是消極的，而“互動式數(shù)學教學法”使得學生和老師之間能夠自由地進行交流和辯論，這樣便能夠更加高效地解決各種數(shù)學問題。在學習“等差數(shù)列的定義及其通項公式”這節(jié)內(nèi)容中，我首先引導學生利用等差數(shù)列的定義，“等差數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，用等式表示為an=an-1+d，推導通項公式，在教師與學生的共同猜想、歸納a2=a1+d，a3=a1+2d，a4=a1+3d，…得到公式an=a1+（n-1）d。除此方法外，是否還有其他方法推導通項公式呢？等式an=an-1+d是都可以變形嗎？提出問題后，留給學生時間思考、小組討論，便有學生提出可將an=an-1+d變形為an-an-1=d，尋找到這一突破口，學生便可運用疊加法a2-a1=d，a3-a2=d，a4-a3=d，…，an-an-1=d，把這n-1個式子相加，便可得到an-a1=（n-1）d，變形后即可得通項公式an=a1+（n-1）d。通過這樣交流、探討、學生發(fā)言推導公式的過程，使學生對等差數(shù)列的通項公式有了很深的印象，他們對知識知其然知其所以然，從而達到教學目標。

三、互動式數(shù)學教學過程中存在的問題

現(xiàn)今，雖然已經(jīng)有一些技工院校開始使用互動式數(shù)學教學這一教學方式，但是要想促進其進一步發(fā)展，還必須解決好很多相關問題。這些問題主要體現(xiàn)在：（1）正如之前提到的，技師學校內(nèi)有相當一部分學生都存在著紀律松懈、自我約束能力差、數(shù)學基礎不牢固等問題，常常會出現(xiàn)曠課、遲到等種種問題，這對于數(shù)學教學工作的正常進行是極為不利的。（2）在互動式數(shù)學教學過程中，老師也常常會叫苦不迭，因為這樣的形式使得課堂的氣氛更為活躍，老師無法對其進行很好的管理，課堂紀律得不到保證，會轉而使用傳統(tǒng)數(shù)學教學方式。由于數(shù)學這一學科本身就比較枯燥，學生的態(tài)度常常很消極，學習變得也十分的被動，而老師對于學生的掌握情況也沒有給予足夠的關心，因此互動數(shù)學教學的實際教學效果便得不到很好的保證。

四、提高互動式數(shù)學教學效果的有效措施

為了使互動式數(shù)學教學能夠取得更好的效果，一定要注重寬松、自由數(shù)學教學氛圍的營造，并且需要對學生的心理進行深入研究，使學生都能夠真正地參與到這一學習中去。為使互動式數(shù)學教學效果得到很好的提升，工作期間應該注重控制好下述幾點：

（一）師生之間應積極地進行互動

1.要注重良好師生關系的建設，適時、適當?shù)毓膭顚W生。很多的教學理論和實踐都表明，師生之間的關系對于學生的學習成績?nèi)〉糜兄艽蟮挠绊懀魧W生與老師之間的關系是排斥的或者是對立的，則極有可能會將這種情緒傳達到課堂上去，最終厭煩這門學科。而當學生對于教師非常喜歡時，則其對于這門課程的興趣也會得到很好的培養(yǎng)，學生在這門課程教學中會積極舉手發(fā)言，主動參與各項數(shù)學教學活動，對于該學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，師生之間也可以進行良好的互動，這對學生的整個學習都有著十分積極的影響。

2.善于使用多媒體輔助數(shù)學教學。隨著社會的不斷發(fā)展進步，多媒體教學在各個高校已經(jīng)有十分廣泛的應用，技工院校在進數(shù)學教學時，也應當積極使用多媒體輔助數(shù)學教學。多媒體數(shù)學教學的主要優(yōu)勢是：首先，使用“聲圖并茂”的形式可以使學生對于學習內(nèi)容有更深的理解，進一步加深其理解;其次，網(wǎng)絡上的各種資源十分的豐富，可以很好地拓寬學生的視野;最后，多媒體數(shù)學教學形式有著感官刺激的顯著特征，所以能夠更好地加深學生的興趣。

在講授“函數(shù)單調(diào)性”這節(jié)內(nèi)容時，我在講授新課之前，用投影播放了《棋盤上的麥粒》的動畫片，在動畫片播放結束后，提出問題，“麥粒數(shù)隨著棋盤個數(shù)的增加是怎樣變化的呢”？通過動畫片，學生很容易地回答出“增大”的結果，進而教師引入本節(jié)的內(nèi)容。學生輕松地體會到“函數(shù)y隨著自變量x的增大而增大”，這種變化趨勢即為函數(shù)的單調(diào)性。本節(jié)內(nèi)容概念性知識點較多，針對這一情況，在講完本節(jié)內(nèi)容后，教師設計判斷題、選擇題等題型利用UMU教學平臺檢驗學生的掌握情況。以往學生排斥做練習，現(xiàn)使用了UMU教學平臺，學生很感興趣地使用手機掃碼，將做出的結果發(fā)送給老師，很快便可知道學生做題的正確率，進而了解學生對知識點的掌握情況。這比傳統(tǒng)“填鴨式”地將知識傳授給學生效果好得多。

（二）老師應當積極使用互動數(shù)學教學法

使用互動數(shù)學教學法開展工作的過程中，老師應當對學生的情況有一個深入的了解，這樣才能夠因人制宜地開展工作，并且也需要結合數(shù)學教學階段的差異采取相應的數(shù)學教學形式。

1.概念引入的環(huán)節(jié)。要想使學生的學習興趣能夠得到更好的激發(fā)，則在最初進行數(shù)學教學時，可以引入相關的課外知識，這樣可以使學生更好地理解枯燥的數(shù)學概念，很多晦澀難懂的概念也因此可以內(nèi)化為學生自己的知識。在引入等差數(shù)列的定義前，我首先給學生展示了2006、2010、2014、2018年世界杯的宣傳畫，又給學生播放了廣場舞的隊形，第一排1人、第二排3人、第三排5人、第四排7人、第五排9人。學生對這些例子很感興趣，這時教師就可以提出問題，觀察這兩個例子中的數(shù)據(jù)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？學生很容易發(fā)現(xiàn)每組數(shù)據(jù)中，后一個數(shù)與前一個數(shù)的差是同一個常數(shù)，這樣學生自己就可以總結出等差數(shù)列的定義。

2.練習鞏固環(huán)節(jié)。學生所學到的新知識需要鞏固才能夠更好地掌握，在對知識進行鞏固復習時應當把握好以下兩點：首先，重視學生和學生之間的交流，各個學生都需要對自己的解題方法予以相應的展示，發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處，然后需要對自己的方法進行一定的總結，老師負責對學生的解題方法予以點評。其次，重視小組內(nèi)部溝通。開展某些問題的討論時，為了取得更好的效果，需要將學生分成若干個小組，只有這樣才可以更好地提升工作的效率并最大化地利用資源，同時能夠使學生有更強的團結合作意識，班級凝聚力也會更強。學習完第六章《數(shù)列》的全部知識后，需加強知識之間的聯(lián)系，又要對知識點進行區(qū)分，不要將知識點混淆。教師設計了模擬職場、實踐演練。根據(jù)學生自身的專業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)或使用這些知識。2017幼教3班的學生完成得比較好，有學生提出，可以帶領小朋友玩堆積木的游戲，第一層堆9塊，第二層堆7塊……第五層堆1塊，這是等差數(shù)列;還有學生發(fā)言在《數(shù)青蛙》這首兒歌中找到了等比數(shù)列，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”。通過學生的發(fā)言，大家在愉快的氣氛中將課堂上學習的內(nèi)容內(nèi)化于心。

綜上所述，在現(xiàn)今的技工院校數(shù)學教學工作中，互動式數(shù)學對于學生數(shù)學成績的提高有著十分積極的作用。不過，使用這種數(shù)學教學方式開展數(shù)學教學工作時，師生之間必須是平等交流的關系，只有這樣才能夠取得良好的教學效果。不僅如此，老師也應該積極地發(fā)現(xiàn)互動式數(shù)學教學過程中存在的問題，這樣才能夠對其進行更好的改進，促進數(shù)學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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