“生本”理念下的中職數學課堂教學改革探討

夏金龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“生本”教育是以學生為本的教育理念，隨著社會發展和學校教育改革的推進，教學理念和教學方式已經發生了很大的變化，也逐漸探尋出更加貼合學生、貼合實際的教學方法。“生本”教育經過近些年的教學實踐已經取得了一定的成效，數學教學如何與“生本”教學模式相結合，提高數學教學效率、提高數學教學水平對于當今職業中專階段的數學教學值得思考。從教學前、課堂中、教學完畢后三個階段探索翻轉課堂支撐下的中職數學教學。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?生本教育;中職教育;數學課堂教學;改革探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0106-02

隨著“生本”教育理念的不斷深入推進，在改變傳統教學方法、改善師生關系、促進學生成長方面提供了新的思路、取得了明顯成效。同時也對教師提出了更高的要求，要求教師以學生為主體，通過課堂教學中對目標知識的情景設置、課堂氣氛營造、師生互動、小組討論等方式，引導學生逐步深入了解所教授的知識，培養良性的思維模式和思維習慣，而這正符合了中職學生思維從形象思維向抽象思維過渡的生理特征，從而為更好地成長奠定基礎。

一、預則立，課堂前做好充足準備

數學學科復雜、抽象、晦澀難懂，而且所需要掌握的知識點較多，要想讓學生更好地發揮好課堂教學這個陣地的作用，教師可以根據教學計劃、課堂教學的目標，為學生設計相應的微視頻，在微視頻中明確教學目標、知識結構、重難點分析等，讓學生對即將學習的知識有個最大限度的掌握。此外，教師還要制訂科學的教學計劃，更有助于學生的自主學習。教師要將教學計劃與微視頻資料科學結合。另外，還可以留下更多視頻資料的獲取方式，以便為學生自主學習提供更好的效果。

二、重解惑，課堂中起好引導作用

由于學生的認知能力有限，所以對數學復雜、艱澀的知識點無法全面地理解或運用，這就需要充分發揮教師“引導者”的作用。中職學生因其學習態度和方法上存在不良的習慣，導致自身所掌握的前期知識較為薄弱，為此，引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法至關重要。教師的課堂教學要注重引入現代教學方法，培養學生獨立思考的能力和創新意識，使得理論與實際相融合。

在課堂教學中，教師可以對學生通過課堂前的自主學習后所留下的難點或者被學生所理解的誤區進行精度講解。這個講解是對微視頻的更多角度的講解，更是對微視頻之外的知識進行補充，這才能更好地拓展學生的思維和能力。

（一）創設數學知識情景化

由于數學知識抽象，只有創設符合該階段學生的情景，才能將知識與學生的興趣和思維水平相結合，從而讓教師與學生產生同頻共振，這樣讓被動學習轉變為主動探究，不僅提高了課堂效率，還增強了學生的自主能力。比如，在學習概率時，教師可以借助天氣預報對本地天氣的預測進行教學。天氣預報對本地天氣預測降雨概率為80%，而當天并沒有下雨，這是為什么呢？此時教師可以對學生提出概率的知識進行解析。此外，還可以采用最常用的硬幣正反面猜測的方法進行概率講解，將學生學習的方式融入猜測活動中，這樣就通過學生最常接觸的情景讓學生主動進入創設的情景，并自主探究事情處理的方式方法，在富有興趣、有興致的情況下學習了知識，并且順理成章地將學生帶入一個又一個問題的思考中，從而自我明晰并加深對知識的理解。

（二）人員分組聚合思想的多樣性

學生之間的交流互動是學生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學生最熟悉、最喜歡的學習方式之一。同樣的，在中職數學課堂教學中，將學生分成學習小組來進行可以以更加有效的方式激發學生自主學習的積極性，并能提升學生的合作能力、拓展學生思維，還有利于課堂教學活動的開展。以集合教學為例，教師可以根據設置商店采購一批貨物，讓學生進行分類，依據此知識場景將學生分為四人一組，按照情況進行小組配合探討，并且可以將回答速度和準確度作為該知識比賽的評判標準，根據比賽結果來進行適當獎勵。教師還可以將學生分組長效化，讓每個小組每周拿出不同的課題來共同進行探討交流，定期組織各類數學游戲、活動，并注重評判標準的客觀公正，活動要注重實效、重在獎勵，不斷鼓勵學生進行自主探究的習慣。由此，教學課堂會形成以學生為主體，讓學生自主提出問題、解決問題，由個人到集體共同形成自主探究的良好氛圍，不僅可以激發學生的興趣，還能活躍課堂氣氛、增強團隊凝聚力，更加扎實地推進課堂教學，也能讓知識給學生留下深刻印象，加深對知識的理解。

（三）營造平等互動的交流氛圍

傳統的教學方式是以教師講授為主，教師根據自己的喜好對學生進行授課，且日常交流較少，課堂教學完畢也就意味著教師的教授職責基本完成，不僅形成了教師“居高臨下”的情形，也日漸擴大了師生之間的距離，不利于中職數學的教學。

為此，要想在課堂中師生產生更加高效、活躍的氛圍，需要營造平等的互動交流氛圍，打破師生之間的阻礙。首先，教師要在日常生活學習中注重以學生朋友的身份加強與學生的交流，準確掌握學生對數學學習的想法、興趣、困難，做好數學與學生之間交流的“使者”;其次，教師要用數學知識幫助學生解決一些實際問題，讓學生感受到學習數學的實用性，可以即學即用;最后，教師要關注數學基礎較差的學生，鼓勵他們學習數學的興趣，同時也能讓他們感受到教師的關愛，獲得感和信心在此過程中逐漸增強。

（四）創設輕松自由的課堂環境

數學的學習是個綜合、復雜的過程，涉及的知識較為專業，且最關鍵的是要通過數學知識的學習來靈活運用，為此要在課堂中設置特定的情景、舉行類型多樣的活動來創設輕松自由的課堂環境。可以以學生日常生活引入主題，比如，可以讓學生假設周末郊游，同學之間商量費用使用最值的預算，從而引入函數的應用知識。仍以集合知識講授為例，教師可以將課堂活動融入其中，讓學生分別代指一種動物，并讓學生將列出的動物分別劃分為哺乳動物、非哺乳動物或是兩棲動物、爬行動物等，將學生成為課堂主體，在輕松自由的課堂環境下完成教學任務。

單一的數學傳授方式會讓學生產生厭學情緒，激發不了學生的活力和學習的動力，為此教師要設置更多形式活潑的活動來增添課堂的有趣性。比如將古今中外數學典型人物的故事，如少年陳景潤的《哥德巴赫猜想》、華羅庚推廣工農業“雙法”“數學王子”高斯等，并結合該人物所屬國家的人文、地理、美食、音樂等來拓展學生的知識面，不僅可以讓學生體會到學習數學的樂趣，同時也可以延伸課外知識，增強數學課堂知識的豐富性。

（五）創設動態開放的課堂

由于學生的特點和數學學習環境的局限，教師可以改變教學課堂的傳統模式，以更加開放、個性化的方式授課。數學作為一門生活化的學科，要讓學生更加真實地參與到數學運用的實際生活中，教師可以在課堂上播放一些數學知識影片，如《伽利略：為真理而戰》《維度：數學漫步》《新星：數學大謎思》等;或運用數學知識解決問題的真實案例，比如如何測量教學樓的高度？教師可以借助旗桿倒影的長度、所處季節的陽光照射角度，通過數學知識“比和比例”計算出教學樓真實的高度，最大限度地激發學習數學的熱情，增強學生的數學理解能力。

當然，課堂教學要對學生的學習效果進行跟蹤，考查學生對課堂知識的掌握，對運用數學的頻率、實踐活動進行掌握，以此來改善下一階段的教學、實踐。此外，教師還要布置一些生活化的作業，比如學習立體幾何后，根據家庭房屋的長、寬、高，運用數學知識計算房屋面積或體積，教師可以從班級之外邀請較為熟練地掌握數學知識的人與學生進行交流學習活動，定期組織聯誼，讓學生掌握數學知識的同時，還可以開闊眼界，最重要的是讓學生通過日常練習達到熟練運用數學的能力。

三、收建議，持續做好課堂后的跟蹤反饋

課后是學生對知識沉淀、舉一反三、提升內在的重要環節。教師要注重收集學生在課堂之外、課堂中所出現的問題、想法、建議等，持續完善到之后的備課、課堂授課、作業布置、活動組織中，這也是持續完善翻轉課堂教學模式的重要環節和必要步驟。課后作業可以讓學生結合身邊實際，匯集練習中遇到的困難，在課堂教學中再有針對性地進行精準講解，從而讓學生對知識點融會貫通。

教師除了做好課堂后的意見收集，同時還要注重評估中職學生數學學習態度和習慣的改變。正如前面所提到的，中職學生數學基礎較差主要是因為學生的學習態度存在偏差、未能養成良好的學習習慣。由此，教師一方面要建立多維度的評價制度，通過課堂教學后的評價機制來分析學生學習數學的態度和習慣的改變。另一方面教師要建立個性化的反饋機制，關注學生在數學學習中的個性化需求和個性化發展方向，并根據實際情況將學生進行分層次設計、教學，滿足學生在數學學習中的個性化需求。

總之，“生本”教育理念不僅能體現以學生為主體的教學模式，更能對推動學校素質教育產生積極作用。這種理念改變了傳統的教學觀念和模式，讓學生的學習方式更加具有靈活性、個性化，增強了學生學習的自主性，培養良性的思維模式和思維習慣，從而為更好地成長奠定基礎，這也是現代教育發展的重要方向。當然，要想將“生本”教育理念更加有效地進行推進、推廣，需要學校、教師、家長的重視與配合，特別是要提高教師的認知水平和課堂教學的理念、技能，并持續做好教師能力的提高和落實好培訓、培優制度，提升“生本”教育的軟件水平。另外，還要提升教學實施的基礎設施，提升“生本”教育的硬件設施水平。唯有各方面合力共同提升，才能最大限度扭轉中職學生的思維和能力現狀，培養出符合社會發展的高素質職業人才。

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