逆向設計教學初探

李碧紓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?介紹逆向設計的定義和設計過程，給出一個設計的實例，根據逆向設計法設計了一堂商務英語閱讀課。逆向設計挑戰了傳統的課程規劃方法，在傳統的課程規劃中，首先坐下來并寫下來教學內容的清單。在逆向設計中，從目標開始，然后評估，最后是教學計劃。將逆向設計運用于教學實踐中，不僅能幫助教師明確教學目標和教學重點，有效運用教學手段，豐富教學內容，而且能激發學生的學習興趣，更好地運用所學知識。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;逆向設計教學;英語;信息化教學

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0090-02

一、逆向設計（Backward Design）的定義

美國課程研究專家格蘭特·威金斯（Grant ?Wiggins）和杰伊·麥克泰（Jay McTighe）在《Understanding by Design》一書中提出了一種有效單元課程設計方法，即逆向設計。“Backward Design is a method of designing pedagological curriculum by setting goals ?before choosing activities or content to teach. The idea is to teach towards those goals， which ensures that the content taught remains focused and organized， promoting a better understanding for students.”

逆向設計是一種設計過程，也是一組用于單元課程設計的標準，它強調課程設計者應該像一位測試者，而不是教學活動的設計者，一切教學活動始終服務于教學目標。逆向設計分為三個環節，先確定教學目標，再倒推出教學手段，最后決定教學活動和素材。在逆向設計中，執教者總是從終點出發來設計整個教學過程，從設計者自問開始，逆向推導整個教學過程所要達到的目標、材料和活動形式，從而使教學始終圍繞著教學目標開展，避免落入從一個活動到另一個活動的陷阱。

二、逆向設計的三個環節

（一）確定教學目標

在這個階段，教師參照課程標準中規定的應該掌握的基礎知識和技能，尤其是能促進持久理解力的知識來確定一個單元或一堂課的教學目標。“Enduring Understanding”（應該持久掌握的知識）具有如下特點：（1）以適當的方式把基本知識、概念和技能等應用到新的情境;（2）應該是學生能馬上使用及以后都能用在生活里的知識;（3）賦予學習知識的意義及重要性;（4）能夠遷移到其他的主題、領域和成人的生活;（5）具有不明顯性，通常是反直覺，比較容易被誤解;（6）為基礎技能提供概念性基礎;（7）被表達為：請概括“故事的寓意”。

（二）選擇教學手段

在這個階段，教師要像測試者一樣思考：通過什么樣的測試手段有助于了解學生掌握知識的情況。常見的測試手段有小測驗、階段考試、學術類問題、任務和合作項目等。傳統的測驗和階段考試適合檢測基礎的知識和技能、任務和合作項目型題目，要求在特定情境中應用這些知識，是一種能激發和適合檢測學生持久掌握知識的手段。

（三）確定教學活動和教學素材

在這個階段，教師可以根據教學目標和教學手段來決定使用哪些教學活動和教學素材。在做教學設計時要考慮幾點：（1）哪些知識包含事實、概念、原理和技能等，是學生必須用于有效執行和完成任務的？（2）哪些活動能讓學生學到必需的知識和技能？（3）教師需要教什么和在哪方面給予學生輔導？如何做能達到最佳的教學效果？（4）什么樣的素材適合完成這些教學目標？（5）整體的設計是否前后統一和有效？

三、一個應用逆向設計的例子

背景：五年級的生物老師Bob James設計了一個以營養為主題的，學時為三周的單元。

（一）確定教學目標

教學目標包含課程標準中規定的應該掌握的知識以及設計者認為應該持久掌握的知識，因為制作平衡膳食表這個任務來源于真實生活而且能應用到所學知識。

（二）選擇教學手段

設計者認為通過如下測試方法能幫助達成教學目標：

1.任務：為本班三天出游提供一份美味而且營養均衡的菜譜（含一天三餐和點心用餐），要求運用食物金字塔指南和食物標簽上的營養成分等知識。

2.項目：分析一個家庭一周的飲食情況，提出改進的方法。

3.測驗：能檢測學生已有的關于食物種類和食物金字塔建議的知識。

4.考試：檢查學生是否理解營養缺乏對人體健康的影響。

（三）確定教學活動和教學素材

在這個階段，教師設計在一個單元中學生要從事的學習活動以及哪些素材是這些活動所必需的。經過分析，設計者認為要進行這些活動必須具備如下的知識和技能：不同的食物種類，人類對碳水化合物、蛋白質、糖類等營養成分的需要，每日合理的攝取量，能看懂食物標簽上的成分表，如何決定一份食譜的配料。

設計者選定的學習材料為：關于食物種類和金字塔建議的一本冊子、一個名為“為你定做的營養”的精彩錄像、健康教材和一位營養師的座談（座談內容：飲食、健康、如何規劃健康的食譜）。在設計當中，教師融合了多種教學方法：演繹法、歸納法、小組合作學習和個體學習。

四、嘗試應用逆向設計的一堂商務英語閱讀課

經學習和研究逆向設計法之后，我嘗試應用這種方法為本校的高一商務英語專業設計兩個課時的閱讀課，同時已經成功地上了一堂商務英語閱讀課，設計思路及教案如下：

課題名稱：Business Culture （商務文化）

第一步：確定教學目標

兩堂課的教學目標定位為通過閱讀課文了解不同國家的商務文化（包含文化傳統、經商理念、商務禮儀）;培養學生收集信息和分析信息的能力;能理解及運用課文中的關鍵俗語和表達法。

第二步：確定教學手段

圍繞教學目標，我設計了如下任務：（1）任務：把全班按5個國家分為5個小組，每個小組分別到網上或者圖書館搜集各個國家（美國、英國、巴西、日本、中國）的商務文化資料，具體包括國民個性、傳統文化、經商理念、商務禮儀等，最后全組制作一個PPT，并且向全班展示;（2）寫一封介紹中國商務習俗的郵件;（3）課堂問答及填空練習。

第三步：確定教學活動和素材

1.老師和學生間問答（各國見面、招待和送禮的習俗）。

2.通過讓學生比較各國的諺語（比如“時間就是金錢”“直奔主題”）和具體的商務事例（比如日本人和美國人商業信函的表達方式、對待時間的不同態度）來理解各國不同的商務文化。

3.學生PPT用英語口頭展示（國民個性、見面禮、會務禮儀、禮品贈送、身體語言），展示結束后進行有獎知識競猜。

4.閱讀一封商務電子郵件，模仿格式和措詞寫一封回信。

教學目標：（1）To learn business cultures of different countries;（2）To develop students ability to collect and analyze information;（3）To understand the following words and phrases：“Time is money”;“Lets get to the point”;open disagreement;strong social relationship;“do business with individuals，not companies”;In other words;“small talk”; respect for age and rank;embarrass.

教學重難點：Students have difficulty in understanding business cultures like“Time is money”;“Lets get to the point”;“do business with individuals，not companies”; respect for age and rank.

在這堂閱讀課中，我運用逆向設計方法先確定教學目標，倒推出能檢驗學生掌握情況的教學手段，最后再決定采用相應的教學活動和教學素材。這種方法讓我授課時始終緊扣教學目標，有效地組織教學活動，做到有的放矢。學生明確自己的學習目標，以小組活動或個體學習的方式主動學習，搜集學習素材和資料，歸納、總結并形成口頭報告。

五、結論

逆向設計為課程設計者和教師提出了一個新的思路，那就是一切的教學方法、教學活動和教學素材都要圍繞著教學目標展開，而不是因為某種方法或活動很流行而加以采用。逆向設計強調必須在課程或課堂設計前確定教學手段，最后再決定教學方法和教學素材，教材可以從主導作用過渡到輔助作用。逆向設計幫助課程設計者和教師始終圍繞教學目標，明確教學重點，豐富教學內容和測試類型，從而能有效激發學生的學習主動性，培養和發展學生的學習和思考能力。

參考文獻：

[1]Grant Willgies，Jay Mctlghe.追求理解的教學設計手冊[M].美國督導與課程開發協會，1998.

[2]何曄，盛群力.為促進理解而教：掌握逆向設計[J].高校教育管理，2007，1（2）：21-26.