如何利用情境創設促進中職電工教學

王健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業技術學校肩負著為國家培養建設人才的重任，培養的人才必須具有豐富的專業化理論知識，同時具有高水平的技術能力。因此不斷強化中等職業技術學校的教學，加快中職學校教學改革步伐，成為廣大中職教師教學工作的重心環節。教師為了能夠讓教學效果有切實的提升，為了學生的綜合素養有更高水平的發展，運用大量的教學方法和教學策略，創設情境就是其中之一。在此對創設情境方法在中職電工教學中的應用進行簡要探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創設情境;中等職業技術學校;電工專業教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0087-01

創設情境開展教學的方法，是廣受教師喜愛的一種教學方法，也是深受學生歡迎的一種教學方法。創設情境，就是教師通過使用生動的語言進行描述，使用某些問題激起學生的好奇心，組織多種游戲，利用角色扮演等方式，為學生構建特定的環境，把知識講解與技能傳授巧妙地融入創設的情境中，從而實現提高教學效率的目的。創設情境是充分利用心理學手段對學生的思想進行干預，使用教育學手段對學生進行引導的一種有效教學策略，可以把學生的學習主觀能動性調動起來，保證學生主體意識的完全激發，實現學生自主學習意識的有效形成，對學生知識體系的構建與能力體系的培養具有重要意義。那么，在中等職業技術學校的電工專業教學中，應如何采用創設情境教學法開展教學呢？

一、創設懸念情境促進中職電工教學發展

中等職業技術學校的學生一般都存在學習興趣不濃、學習動機缺失的現象，因此想要保證中職學生學習效果得到更大提高，就必須激發學生足夠的學習熱情，而創設懸念情境，教師利用問題激起學生的探究欲望是激發學生學習興趣的有效途徑。例如在電工基礎教學中，教師把兩臺彩色電視機中的第一臺打開，播放一段MV，這臺電視機畫質清晰、色彩鮮亮、色調飽和;當MV播放至高潮部分的時候，教師將第一臺電視機關閉，使用另外一臺電視機進行播放，這臺電視機則呈現出圖像模糊、色彩不清的狀態，即便把飽和度調至最低仍然顯示不清。學生紛紛表示不滿，埋怨老師不讓他們把MV好好看完。這時候教師對學生進行引導，提示學生為什么不能仔細探究一下電視機出現問題的原因，排除問題不就可以安心觀看清晰的電視了嗎？這時學生的興趣被激發出來，開始探究問題的原因，最終在教師的點撥下明確了電視使用的是公共通道，因為信號的帶寬變化，導致視頻信號的高頻信號受到了損失，不僅出現圖像細節模糊不清的現象，同時還會引起色彩不鮮明的問題;而低頻信號如果受到損失，就會出現畫面背景呈現大面積模糊不清的現象。這樣在懸念情境的促進下，學習的效率得到了有效提升。

二、創設游戲情境促進中職電工教學發展

游戲是學生非常喜愛的一種活動，在中等職業技術學校的電工專業教學中，教師可以組織相關的游戲活動，保證教學活動的高效開展。例如在教學楞次定律的過程中，教師就帶來了一系列道具，包括一個箱子制成的糧倉、一只道具老鼠，并開展了一次游戲活動。在游戲過程中，教師讓學生手拿道具老鼠，分別從“糧倉”底部的兩只“老鼠洞”中進出，老師并沒有看到學生從哪個洞中進出，但是每次都能夠準確說出結果，這讓學生感到非常驚奇，學習的興趣馬上被調動起來。此時教師再給學生揭示謎底，是因為道具老鼠中隱藏了一小塊磁鐵，而“糧倉”當中安裝有線圈，當道具老鼠從不同的洞口進出“糧倉”的時候，因為磁鐵的移動導致線圈當中出現了感應電流，此時和線圈連接并擺放在遠處的電流表就出現了不同方向的擺動，這樣教師就知道道具老鼠是從哪個洞口進出了。在這一游戲中，學生很輕松地就掌握了課堂教學內容，實現了教學效果的更大提升。

三、創設生活情境促進中職電工教學發展

中等職業技術學校電工專業教學中，教師不僅要對學生進行專業知識的教學，更要進行專業技能的教學，給學生創設生活情境的方法，可以讓學生的能力得到更大程度的提升，同時還能讓學生的生活能力得到更大的增強。例如在講解電路的過程中，教師就給學生創設了一個生活情境：家中的線路出現了問題，家中的部分電器能夠正常工作，但是某一部分電器不能正常工作，顯示為斷電狀態。此時外部的電壓正常，問題可能出現在哪里？教師給出電路圖，讓學生經過合作探究從中發現問題所在。這種創設生活情境的方法給學生的學習注入了更多的積極動力，保證教學的高效開展。

總而言之，在中等職業技術學校的電工專業教學中采用創設情境教學法開展教學，把教學與生活、游戲、活動等多種形式融于一體，大大激發了學生的學習積極性，提高了學生的學習主動性，讓學生能夠真正深入課堂教學活動，為中等職業技術學校教學效果的提升注入了更加充沛的活力。

參考文獻：

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