基于現(xiàn)代信息技術背景下中職德育課有效教學的分析

劉佳明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人類文明發(fā)展過程中，信息技術的每一次改革創(chuàng)新都在教育領域產(chǎn)生了深遠的影響，基于此，分析基于現(xiàn)代信息技術背景下中職德育課的有效教學，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，豐富內容、開闊視野，知識遷移、發(fā)散思維，主動學習、終身發(fā)展這四個方面進行分析，希望能為關注此話題的學者提供參考意見。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)設情境;多媒體視頻;課堂教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0078-01

中職德育課的教授模式已經(jīng)隨著現(xiàn)代信息技術的到來發(fā)生了翻天覆地的變化，老師已經(jīng)從光靠一支筆、一本書、一張嘴的教課模式中解放出來。2016年6月1日開始實施的新修定的《中華人民共和國教育法》中第66條的內容為：“國家推進教育信息化，加快教育信息基礎設施建設，利用信息技術促進優(yōu)質教育資源普及共享，提高教育教學水平和教育管理水平。”現(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，從課堂上通過多媒體設備播放的視頻、音頻、文字案例材料到課前通過手機云班課傳送的微課等學習材料都能夠方便老師的教學，增強教學的直觀性、趣味性，拓展學生的思維，提高學生學習的參與意愿。本文將從現(xiàn)代信息技術在中職德育課中的具體運用來談現(xiàn)代信息技術對提升中職德育課效果的重要意義。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

現(xiàn)代信息技術運用計算機硬件、軟件以及手機移動云教學軟件等可以播放多媒體視頻，為課堂教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在中職德育教育過程中，除了堅持科學性原則和內容具有思想教育意義外，還要保持課程內容的趣味性。教師運用現(xiàn)代信息技術手段，選取生動、形象、逼真的教學材料反映教材理論知識。觀點理論鮮明的事例事實，為教授的理論知識創(chuàng)設了鮮明的情境，調動了學生的情緒，激發(fā)了學生學習的興趣。例如，在進行“珍惜自己的人格和尊嚴”的教學時，用多媒體一體機播放“中國達人秀”節(jié)目中無臂鋼琴家劉偉在失去手臂后以常人無法想象的困難在學習上拿到班級前三的成績，用腳趾彈奏鋼琴達到專業(yè)七級的精彩表現(xiàn)。尤其是他用大腳趾演奏出《夢中的婚禮》，這讓同樣有學習彈奏鋼琴經(jīng)歷的學前教育專業(yè)的學生佩服不已。在優(yōu)美的音樂中，全班寂靜，學生都被其自強不息的人格魅力深深地打動。現(xiàn)代信息技術能克服傳統(tǒng)德育課比較枯燥的弱點，使學生能在情境中感悟知識，激發(fā)學習興趣，達到情感態(tài)度價值觀的升華。

二、豐富內容、開闊視野

網(wǎng)絡上涵蓋著海量的文字信息、圖片信息、視頻資源。這些資源改變以往德育課較為單一的教師講、學生聽的教學模式，為課堂教學提供了豐富的資源，開闊了學生的視野。老師可以為創(chuàng)設問題情境布置任務，給學生提供搜索關鍵詞，讓學生在海量的網(wǎng)絡資源中通過去粗取精、去偽存真，完成自己的學習任務，在課堂上進行展示、討論研究活動，最后由教師進行點評并充實課堂內容。學生通過搜索瀏覽的過程增加自身知識儲備，豐富學識見聞，開闊視野。例如在“社會主義核心價值觀”這一知識點的學習中，教師通過云班課平臺提前布置學習任務，讓學生尋找踐行社會主義核心價值觀的先進人物案例，上課時選取學生代表對先進人物案例進行介紹，然后播放吳斌、張麗莉等最美人物的視頻案例，討論他們“美”在何處，利用社會主義核心價值觀的童謠來豐富教學內容，拓寬學生的視野，增強學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。

三、知識遷移、發(fā)散思維

中職德育課中的法律教育目的在于讓學生懂法、守法、用法。學生通過各種視頻案例，向正面的人物學習，以反面人物為戒，學會進行知識的遷移，形成正確的價值觀。通過知識遷移能力的建設，能夠讓學生就所學習的知識予以靈活應用，能夠讓學生就所掌握的知識對所出現(xiàn)的各種問題予以解決，從而讓學生的綜合素質得以提升。例如在教授“同違法犯罪作斗爭”這一課時，通過多媒體設備播放新聞視頻“廣州女生見義智為，巧助民警擒賊”。學生在觀看視頻時表現(xiàn)出對主人公的贊許，并紛紛表示自己會在危難時刻根據(jù)情況見義智為。隨后，教師設置各種情境，組織學生進行頭腦風暴，思考在各種情境中如何進行見義智為。通過現(xiàn)代信息技術引入問題情境，讓學生學會知識遷移，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、主動學習、終身發(fā)展

在中職德育課中采用基于現(xiàn)代信息技術發(fā)展而出現(xiàn)的翻轉課堂的教學模式，有助于學生養(yǎng)成主動學習的習慣，這種習慣對學生終身發(fā)展具有重要的意義。在翻轉課堂的教學模式下，學生“學”和教師“教”發(fā)生了天翻地覆的變化，學生課前自主探索知識，完成學習任務，教師在課中點評學生的學習情況，這種“先學后教”的教學模式讓學生主動學習。翻轉課堂的特點決定了它的教育理念是人本特點，是關注學生的終身發(fā)展，而不是限于短視和功利性目標。例如，在進行“發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機遇”這一課的教學時，教師通過移動云班課平臺布置任務，學生以戶籍為單位分組介紹“我的家鄉(xiāng)”，每組選取一個代表作為“家鄉(xiāng)的代言人”，一名學生負責拍攝視頻，完成后將視頻作品上傳到云班課平臺。通過這樣的活動，學生更加全面地認識了家鄉(xiāng)，主動從家鄉(xiāng)的條件中尋找職業(yè)生涯發(fā)展的立足點，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感，更重要的是培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，促進了終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]時靜.高中政治教學中促進知識遷移的途徑[J].基礎教育研究，2017（18）：49-51.

[2]董奇.“翻轉課堂”是解放學生學習力的革命[J].中國教育學刊，2014（10）：106.